Page 151 - 畜牧兽医与现代农业技术研究

第四章 畜牧兽医技术管理

青年教师提供专业教学上的帮助。鼓励教师创办实业，参与实践锻炼的根本意图
是优化人才培养效果。教师需把生产经营期间积累的临床案例与资料，合理转化
成职业教育内容，作为校内课程教学的补充，改善整体教学水平。
（3）担任养殖企业顾问

校内专业教师在通过一段时间的创业锻炼后，可凭借工作经验与专业优势，
在院校附近担任养殖公司的技术顾问，这样不仅可以进一步锻炼教师的综合能力，
还有机会帮助企业稳步发展。作为技术顾问的教师，需针对企业养殖生产中的问
题提出解决办法；主动参加防控疫病的工作；帮助养殖企业培育畜牧兽医专业技

术人才；尽量推广养殖技术和防控疫病有效方案；协助所在院校落实校企合作。
通过教师进入企业，加强校企之间的联系，并使教师积累在大中型实体运营中的
经验，为打造双师队伍提供人力资源。
（4）加强专业科研能力

院校需鼓励教师申请课题，加强其专业科研能力。在此环节中，可直接由参
与实体经营的专业教师组成课题研究团队，围绕所选课题，组织一系列调查研究
活动，最终以论文、教育软件与教材等形式呈现科研成果。在此基础上，对校内
课程教学进行持续性改革优化，使专业人才培养更加高效。

2. 实行阶段工学交替
（1）确立专业建设目标
第一，满足创新畜牧兽医专业教育培养模式。院校可根据畜牧产业“春防”
与“秋防”的规律，派遣学生在春季与秋季进行为期 1 个月的顶岗实践，让学生

有机会在校内与企业中得到交替锻炼。为此打造完善的专业实践管理机制，支持
学生参与实践，改善教育实效，确保新型培养模式顺利落地。第二，满足服务
地方畜牧产业的建设目标，打造教育管理长效运行体系。院校需主动围绕阶段工
学交替，探索与构建完整的管理机制，包含安全管理机制、评价模式等，不仅为

企业实践教育成果与过程安全提供保障，还有助于打造长期稳定的工学交替培养
模式，给畜牧兽医专业的整体建设奠定基础，同时也能给其他专业改革予以经验
参考。
（2）打造多方育人平台

在全面落实阶段工学交替的过程中，需先打造健全、稳定的顶层体系，吸纳
地方行政部门、院校、行业组织、生产园区与经营实体等，协同打造育人平台。

139