Page 152 - 畜牧兽医与现代农业技术研究

Research on Animal Husbandry and Veterinary Medicine and Modern Agricultural Technology
畜牧兽医与现代农业技术研究

职业院校可先设置“畜牧兽医专业建设”的专项委员会，进一步利用地方教育主
管部门牵头，将行业协会与畜牧局、实体公司管理者、历届创业毕业生等吸纳到
该委员会内。建设委员可作为育人平台，挖掘、汇集阶段工学交替的各类实践资
源，使地方企业有能力应对院校学生专业锻炼。在此基础上，校内要建立配套课

程，使工学交替教育成效有所依仗，面向畜牧兽医专业对口岗位工作，和企业合
作设置实践课程，围绕“春防”与“秋防”阶段的各类疫病，构建实践教学项目，
作为指导教育的媒介。
（3）确认各方责任义务

第一，实习方案。实践教育阶段，可据此设置工作任务以及人员。第二，承
诺书。由学生签订，内容是针对实践期间的个人防护问题。第三，两个制度。围
绕工学交替，建立实践管理以及教师联系企业的运行制度。第四，协议书，包含
校企协同管理与家校共保协议，前者可确认院校与企业的责任义务，而后者用来

确认学生个人和家长的职责、协助管理义务。
（4）强化实践过程
管理在实践过程管理中，首先，选择合适的实践项目。通过专业会议，筛选
现有的实践项目，并组建专门的领导小组，负责对阶段性实践活动进行全程管理。

其次，制定详细的管理计划。即将开展工学交替时，组建指导教师队伍，成员包
括辅导员或班主任，以及任课教师。前者结合每位学生个人兴趣方向与合作企业
需要，分配具体的实践岗位，同时各个岗位上的学生需成立工作小组，选定其中
一位作为组长，便于开展后期工作。教师队伍内部也要设置明确分工，每位教师

挂点负责 2~3 个实践企业，并在学生到岗前，由负责教师为学生组长提供必要培
训，使学生了解岗位职责与基本方法。再者，学生实践期间的管理。实习学生需
记录每日工作情况，包含具体内容、心得等，还需留有现场真实照片。在当天下
班后，由组长牵头召开简单的总结会，并把讨论结果汇总整理交给挂点教师，而

教师则要结合组长提供的信息及时予以针对性指导。最后，反馈机制。
（5）完善专业实践考核
考虑到工学交替过程中学生参与的主动性，院校需设置配套的评价考核机制。
按照学生实践次数，逐一评估学生的表现，每次都达标才可通过专业课程。一方

面，过程实践考核。企业导师需根据学生工作表现，填写评价表，为学生的工作
态度与专业能力、团队协作水平等打分。在实习结束以后，学生需撰写报告，并

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