Page 136 - 高校党建工作与思想政治教育

高校党建工作与思想政治教育
Party Building Work and Ideological and Political Education in Universities

自我的沟通协调、表达能力和团队意识，从而进一步增强责任感与使命感。目前，
根据调查的几所学校数据来看，高校学生在参与相关活动的能力方面较为欠缺，
学生通过参与活动，不断锻炼和提高自己的各项能力，为参与公共事务做好准备，

也为再次参与活动积累经验，学校支持、教师倡导学生参与公共事务，为学生提
供一个良好的平台和氛围，就显得尤为重要。
3. 建立健全学生公共参与素养培育效果的评价机制
评价是采用一定的方法和技术对某项活动的开展进行的整体判断和评估，在

教育教学过程中，评价在很大程度上起着一个总舵手的作用，根据评价的结果可
以进一步改善该项活动的不足之处，从中汲取有益的部分，影响教师之后的教学
以及学生继续提升的方向。对于思政课课外活动中学生公共参与素养的培育评价

来说，除了知识的获取与掌握，更多的要关注学生在参与活动的过程中品质的养
成、素养的培育以及情感体验等方面，一项完善的评价体系，能够促进活动的成
效，进一步发挥思政课课外活动在培育学生公共参与素养方面的作用。在完善实
施综合全面的评价体系时，需要以课标为依据，凸显活动型学科课程的特点，以
发展学生的学科核心素养为目标，体现教学活动与评价的一致性，基于“求同”

取向与“求异”取向相结合的验证思路，主要可以从以下几方面着手：
（1）评价对象具体化
思政课课外活动中培育学生的公共参与素养，除了考核学生对于某一项活动

的参与过程中学到了什么、掌握了哪些之外，还要注重对该项活动整体包括设计
思路、环节、实施等方面都进行评价。可以在活动结束后，对参与活动的学生进
行谈话，或是在总结活动的过程中请同学说出自己对于活动的建议，深入了解参
与的同学度与该项活动的时间、场所、效果等方面的看法；也可以布置作业，请
同学以调查报告的形式，详细写出自己在活动过程中的收获、体验、感受等，了

解学生在本次活动中的表现，综合考量之后，若活动环节不合理的部分则进行删
改完善，实现了其教育价值目标的可以继续保留实施。
（2）评价主体多元化

传统的教学评价多以任课教师为主，在一定程度上，缺乏科学性、客观性和
针对性，根据新课改的相关要求，评价的主体应趋于多元化，如任课教师评价、
班主任教师评价、同学互评、家长评价以及活动第三方评价等，每个评价主体的
建议都在评价中占有部分比例，尤其在参与活动时第三方的建议非也非常宝贵，

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