Page 102 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

（五）以效果反馈为目的健全人才评估体系
人才培养的归宿和最终目的是为了满足社会发展的需求，大学生拔尖创新人
才培养的落脚点亦是如此。在对大学生拔尖创新人才培养的目标、过程、条件、

保障等要素进行细化和实施的基础上，需要对整个培养环节进行检验与评估，以
确保人才培养质量达到预期要求。因此可通过构建独立评估机构、设置弹性评估
方式以及提供多维评估指标等措施实现对人才培养效果的评估。
1. 构建独立评估机构

通过对国内部分高校大学生拔尖创新人才培养的政策文件进行分析后发现，
鲜有高校采取具体措施，依托正规单位对拔尖创新人才的培养效果进行检验，这
也是目前我国高校在制定拔尖创新人才培养方案中的漏洞，即重过程轻结果。人

才培养的效果得不到评估和检验是无法判定人才培养过程是否遵循拔尖创新人才
的成长和培养规律，也无法判断人才培养质量的优劣，更无法鉴别所培养人才能
否成为促进国家经济发展的特殊群体。因此，需要通过相关机构的评估与监督，
以确保人才培养符合目标要求。目前，我国大多数教育评估组织或单位由政府主
管，因而在评估和监督环节中表现出相当的行政色彩，这大大影响了监管过程和

评估结果的科学公正，因而建立起具有独立性的评估机构对大学生拔尖创新人才
培养效果的保证具有重要作用。该评估机构除了彰显公正合理、科学有效的原则
外，还应坚持组织独立、程序独立和结果独立的标准，此外，评估机构应形成国家—

地方—高校三级评估模式，从而构成多元立体的评估体系，以确保人才培养质量。
2. 设置弹性评估方式
大学生拔尖创新人才培养是一个涉及众多主体、环节和内容的社会活动，因
此在评估方式上应全面关照不同维度的具体需求，对各主体、环节和内容进行综
合评价，从而促进大学生拔尖创新人才的全面发展，提升培养质量。对大学生拔

尖创新人才培养过程中出现的不同主体，可采用自我评估和他人评估的方式，自
我评估是大学生对自己在完成学业后的满意度自评；他人评估是高校大学生主管
部门、教师等对学生的评价与反馈。对大学生拔尖创新人才培养的不同环节，可

进行同行评估、外部评估等方式。同行评估是其他同类型同级别高校对大学生拔
尖创新人才培养的评价与建议。外部评估是评估机构、政府相关部门及社会组织
的评估活动。对大学生拔尖创新人才培养的具体内容，可通过定性评估和定量评
估的方式，定性评估是对人才培养的各个环节学生学习记录、作业、论文等材料

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