Page 106 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

代学生的学习规律，确保学生的注意力较为集中，不仅能够高效利用学生的碎片
化时间，还能保证学习质量；微课教学内容的主题突出， 其着重强调教学过程
中遇到的重点、难点以及疑点内容，教学内容较少，且内容表达形式也更具生动

性和趣味性，相比传统课堂教学具有短小精悍的特点，能够充分调动学生学习积
极性，使其高效发挥自身主观能动性，并形成自主学习意识。
2. 教学结构主题突出
微课的教学时长有限，这就使得教师要利用有限的时长结合实际课堂教学内

容和目标来凝练突出教学内容的核心知识和重难点，再通过教师精心制作的趣味
性强、交互性强的教学视频，强调具体事例问题、学习方案策略等知识， 尤其
是在分层教学模式下，能够使微课教学的结构主题更加突出，研究成果容易转化，

便于加深学生对关键知识的理解、掌握和记忆，有助于帮助学生构成相对完整的
知识点闭环，从而丰富学生的知识结构体系，真正实现因材施教。
3. 有效促进师生互动
微课通常都具有互动性，学生可以通过课后练习、讨论等方式与老师和同学
进行互动交流，促进学习和思考。对于学生来说，这种互动交流也可以提高学习

的兴趣和参与度。
4. 资源容量较小
从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，

视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如 rm，wmv，flv 等），师生可
流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保
存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4 等）上实现移动学习、“泛在学习”，
非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
5. 资源组成 / 结构 / 构成“情景化”

资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相
对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂
教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学

科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑
的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”
资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案
例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学

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