Page 116 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

（三）教学资源的丰富
随着网络信息技术的发展，“微课”“微视频”“慕课”的出现使教学资源
得以丰富，课堂翻转得以实现。经过教师结合学生的特点进行合理地开发，简短

的教学视频成为主要的传授方式。每一个视频对特定的问题有较强的针对性，简
短的视频长度与学生注意力时间范围相吻合；简单的检索路径使学生能快捷地获
得知识；通过暂停、回放等功能有效地发挥了重复学习和自我控制的学习手段，
不仅有利于知识的复习与巩固，也拓宽了学生的视野。

（四）教学环境的颠覆
翻转课堂主导思想是把体育教学从传统的“课堂式”教学的空间、时间局限
中解放出来，教学环境从课内走向课外，将课内与课外教学活动通过网络空间进

行有效地紧密联系。教师可借助网络资源组织课外教学，通过实时监督学生学习
动态，可及时了解学生的学习进度并获得学生学习的反馈信息，教师通过信息分
析可采取更多有针对性的教学方法。这种将课堂互动延伸到网络中的交流，不仅
有助于学习、解惑的及时性，也能实现空间、时间的解放。

三、翻转课堂教学模式与我国传统体育教学模式

（一）翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式起源于美国，这种模式由美国迈阿密大学教授 MaureenLage，

GlennPlatt 和 Michael Treglia 在“经济学”入门教学时首次采用的教学模式。翻转课
堂也称作为颠倒课堂，这种教学方式是教师利用多媒体设备把预先准备好的教学内
容的视频制作好、并上传到计算机或视频设备上，例如，体育运动中正确的动作技术、
比赛视频、健身动作示范等，要求学生利用课后时间自主学习，让学生从中发现问题，
提出问题，激发学生对学习的兴趣！而在课堂上的就是学生和教师交流互动的时间，

可以讨论问题，解决问题等，这样有利于高效学习新知识和技能，从而达到更好地
提高教学质量和效率。也有利于教师有更多时间来提高自己的综合能力。
（二）我国传统的体育教学模式

我国传统的体育教学模式过于死板，从小学到大学普遍过程上都是由教师介
绍本节课教学内容，之后热身、跑圈、徒手操等活动必不可少，普遍于以体育教
师为主导，一节课大部分时间都用来口述和示范讲解基本动作要领，注意事项等，
导致学生没有足够的时间练习，葫芦画瓢的模仿，不动脑筋，也不能充分感受到

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