Page 122 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

在翻转课堂教学后教师可通过网络社区发放课后作业，学生通过网络平台应用交
出课后作业，教师对照评价标准予以打分。这样一来，体育教师在课后对每一位

学生的动作技能学习具体情况都能进行实时监控，然后针对不同学生出现欠缺的
技术环节及时在线提出指正意见。
（四）评价反馈

高校体育教学中的“翻转课堂”教学模式能够让学生更加真切地体会并理
解所学知识，为了能够让学生更加自觉主动学习，师生之间应积极沟通体育教学
中双方的想法，教师需要了解学生的真实想法，并及时对教学中出现的问题进行

修正。教师在进行课后反馈时，可以在对学生进行教学结果展示，一方面能够增
加学生对新学知识的学习热情，另一方面能够提升学生对知识的全面理解程度。
在课后反馈阶段，教师注意要对学生的表现进行适当的激励，给予学生表扬，

让学生能够对所掌握的动作技巧更加自信，教师也需要组织学生对其教学进行
反向评价，正确认识自身在教学过程中的不足之处，从而形成科学的教学评价
体系。

第三节 合作探究教学模式的应用

合作探究型模式主要体现的是人文主义的教学理念，对课堂教学的过程和方
法的优化有很大的帮助。通过这样的合作探究型教学模式的教学思维的引导，不
仅可增强教师自身的学习体验，还对学生获取知识、技能有一定的帮助。

一、合作探究教学模式在体育教学中的优势

健康的体魄是服务社会的前提，培养学生终身体育意识意义深远。在体育课
堂教学实践中，体育教师要根据训练内容和学生的实际情况，组织丰富多彩的自

主、合作、探究式课内外活动，全面调动学生运动的积极性和主动性。在教学中，
理论性的学习内容学生通过自主学习就可以独立完成的，教师坚决不要讲；操作

性强的内容和策略最好通过师生、生生合作、探究来完成。教学经验告诉我们：
师生合作、探究有利于提高运动技能，积累运动经验，体验运动乐趣，从而唤起
他们向更深层次进一步探究的内驱力，达到强身健体的目的。

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