Page 123 - 高校教学管理发展创新与实践

第四章 体育教学模式的创新

（一）有助于发挥学生的主体地位
教学实践表明，创设一个充满生机活力的体育课堂教学情境是实现最佳教学
效果的有效途径。可见，课堂上，教师要千方百计为学生主体地位的发挥、个性

魅力的张扬搭桥铺路。只有这样，才能培养出自主意识浓、能动意识高、独立意
识强的新型人才。采用自主、合作、探究式教学模式，使学生独创的思维得到认
可，独到的见解得到张扬，学生真正成为课堂的主人，这为他们全身心地投入体
育锻炼打下基础。

（二）有助于形成终身体育意识
随着社会的进步，健康成了备受人们关注的话题。强调健康、爱惜生命、关
心身体是现代社会的要求。学校采用自主、合作、探究教学模式为学生搭建体育

锻炼的平台，使他们的兴趣、爱好、特长得到发展和满足，让他们从中感受到运
动的乐趣、体会到运动的魅力，进而从“要我练”发展到“我要练”，真正形成
自觉参与体育运动的习惯。习惯一旦形成，即使走向社会也能终身受益。
（三）有助于提高学习效率
苏霍姆林斯基说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种

发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”自主、合作、探究式
体育课堂教学模式，为学生发现规律，完善竞技水平提供舞台，适应了“我运动、
我健康、我快乐”的阳光体育要求。在交流、互助、合作的过程中学生的人格得

到尊重，学生独到的见解得到保护，主动参与锻炼的意识日益增强，学习效率自
然会大大提高。
（四）有助于挖掘内在潜能
人的能力是有差别的，但世界上没有才能的人是没有的。教育教学工作者，
要善于挖掘每一位学生的禀赋和爱好，要善于发现每一位学生的兴趣和特长。自

主、合作、探究教学模式为学生自主学习、合作交流、共同切磋提供场所、营造
氛围，师生在交往互动的过程中，可以取长补短，最大限度地挖掘创造潜能。

二、体育课堂合作探究方法研究

（一）“自主探究，合作学习”课堂教学的基本流程
（1）教师在教学中创设情境，提出问题，让学生明确教学目标的制定，产生“我
想学到什么”“我应学到什么”、达到“何种程度”的学习需要，激发学生学习

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