Page 135 - 高校教学管理发展创新与实践

第四章 体育教学模式的创新

能让学生专注在这些运动项目的发展上，并且通过努力找到运动的同感，发展中
学生在该项运动的个体潜能与运动团体归属感。
（三）大学体育教学应引导学生体验体育休闲的乐趣

大学阶段学生课余生活自主性大大加强，对闲暇时间规划较有自我发挥空间，
应进行正面适时引导，从而建立正确的休闲观念，避免网瘾、手机微信生活以及
电影迷等消极生活状态的出现。于是，大学体育课在帮助学生建立正确、健康休
闲观念所扮演的角色发挥更重要。自从教育部大学体育课程，实行“三自主”选

课以来，许多大学传统体育课借机调整，除强调运动技能传授外，建立正确的运
动休闲观与拓展运动在休闲领域的市场，成为大学体育课程设计与发展的新思路。
大学生选修体育课的优先考虑因素以兴趣为最多，因此，提供多样的体育课课程

内容，满足学生多元化运动需求与选择，例如乒乓球、定向运动、攀岩、健身舞
蹈、街舞等，便成为大学体育课程吸引学生的重要指标。大学阶段的体育课程教
学，除注重学生运动习惯的养成规律与积极体育运动参与态度外，提供多元的课
程内容，让学生自由选择最喜爱运动项目与形式，充分体育休闲乐趣，并与大学
课余生活紧密结合。

二、休闲体育教育与高校体育融合发展研究

（一）休闲体育与高校体育教学之间的关系

休闲体育的特点是愉悦、轻松，它主要是以娱乐健身为主要目的，是一种休
闲的生活方式，其形式呈现多样化。高校体育则主要强调的是提高学生的体质，
注重学生的身体和心理承受力的培养，旨在促进学生的全面发展。当然，在锻炼
价值方面，休闲体育和高校体育的目的是一致的，都强调有效提高身心健康和社
会适应能力。高校体育作为学校体育发展的最后阶段，是大学生终身体育思想形

成的关键时期，因此，在体育教学中不仅注重锻炼学生的身体素质和运动技能，
而且还注重培养学生终身体育的观念。而休闲体育作为高校体育的延伸正好迎合
了终身体育的理念，使得体育运动融入日常生活，成为一种文明、高尚、科学的

生活方式。
（二）体育教育与休闲体育融合发展现状
新世纪以来，我国普通高校已经对体育教学进行了有效的改革，正在逐步的
增设休闲体育课程，向同学们传授休闲体育知识以及相关技能，同时培养学生认

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