Page 144 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

习的兴趣方向，引导学生长期开展体育锻炼活动，从而形成良好的体育活动习惯。
要从三维的视角去理解高校体育课程教学的生活化，要突出生活化的教学理念，
强调生活化体育锻炼的价值。

（二）体育生活化的理论依据
1. 裴斯泰洛齐的生活教育理论
瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐认为体育是人全面发展的重要表现，体育的目
标是激发人身上的所有潜能，使人的能力能够得到和谐发展。依照裴斯泰洛齐的

观点，在开展高校体育教学活动过程当中，不能脱离社会的相关理念，要结合劳
动和职能的相关表现，将游戏和活动进行有效融合，从而满足学生的学习需求和
生理需要，它不仅全面提升了学生的身体素质和心理素质，并且满足了学生对未

来生活的发展需要。
2. 杜威的实用主义教育理论
美国实用主义教育学家杜威认为教育即是生活的展现，学校既是社会的表现，
优质的教育离不开生活和社会，它是一个整体的活动形态，是一个经验积累中不
断学习发展的长期过程，杜威认为，学校是社会生活的一种形式，它不仅满足了

社会活动的需要，而且形成了社会生活的各种因素，促进了社会生活的简单化和
理想化，让青少年处于更加优质的活动环境。杜威的教育思想更加重视个性思维
的表达，认为教学能够满足学生的兴趣爱好需求，促进个体创造能力的提升，让

学生生在体育锻炼过程中解决更多的实际问题。他还强调学校教育能够满足教育
者的活动需求，从而让学生主动的参与到体育活动过程中，进而提升教育活动的
价值和作用。
3. 陶行知的生活教育思想
陶行知深受杜威教育思想的影响，其教育理念主要体现出了生活和教育之间

的关系，它认为教育来源于生活，为了培养学生适应社会的能力，它与社会生活
具有一定的关系，因而在教学活动中必须要以生活为主体，形成更加有效的生活
教育作用。

（三）体育生活化的内涵
首先，体育教学和生活具有相关性，它不能离开生活独立存在。体育教学能
够展现生活中的多种形式，创新教学的整体模式，让整个体育教学与生活实际进
行有效融合，从而在完成体育课程的任务过程中，在学生参与到实际活动中，从

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