Page 146 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

源，又蕴涵着浓厚的乡土生活气息。狮子和龙是吉祥、喜庆、欢乐的象征，从古
代到现代，从农村到城市，随处可见狮子和龙的艺术形象，为了让狮子和龙的形
象更加生动，人们开始模拟狮子和龙的行为动态，创作出各种各样的舞蹈，并不

断改进，最后发展成为中华民族的一门独特艺术——龙狮运动。可见，生活蕴含
着体育的元素，体育更源于生活。
2. 回归生活：学校体育的应然走向
陶行知说：“没有生活做中心的教育是死的教育。没有生活做中心的学校是

死的学校。没有生活做中心的书本是死书本。”同样，没有生活的体育是“死”
体育。学校体育应从学生的生活出发，这也是学校体育的起点。
从生活出发的学校体育是以学生的生活经验为基础的。以学生的生活经验为

基础的学校体育符合学生的身体发展需要，与学生的内在身心发展一致。从生活
出发的学校体育，不是将体育消解在生活中，而是以生活为依托，以学生生活的
社会性为切入点。因此，学校体育运动项目要向学生的社会生活延伸，选择社会
生活中常见的体育锻炼项目进入课堂，这不仅能够保证学校体育知识传播的有效
性，而且生活化的体育内容更能增强学校体育的生命力、促进人的交往、增进人

的情感，培养人的良好生活习惯。学校体育回归生活不是指之前与生活隔离的体
育重新回到生活，而是指高于生活的体育“回到”生活。学校体育既从生活中出
发，又于生活中进行，但并不意味着体育消融于生活，而是指学校体育成为一种

特殊的社会生活，反映社会生活中的体育诉求，其高于社会生活中的体育内涵，
使学校体育成为社会生活体育的先导，走在社会生活体育的前例。因此，学校体
育回归生活，不是无条件地迎合社会，而是要求学校体育引导社会生活中的体育。
学校体育回归生活，已成为现代教育发展的潮流，学校体育生活化势在必行。
体育给人类的生活带来快乐与幸福，这与学校体育的根本目的是一致的。因此，

学校体育的发展必须回归体育的本源，即回归人的真实生活，向适应人生活的方
向进行改革。强调学校体育回归生活世界，这是体育课程改革的必由之路。
（二）生活：与学校体育的疏离

1. 生活对学校体育的疏离
应试教育带来的结果依旧是中小学生在升学压力大的环境中成长，体育课时
间被别的课程所挤占；大学生为繁重的课业而忙碌，为严峻的就业形势而担忧。
学习之余，大多数学生把时间花在玩手机、上网、玩游戏、看电视等消遣性的活

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