Page 149 - 高校教学管理发展创新与实践

第五章 体育生活化视角下高校体育教学研究

满足学生生活需要的同时也在不断地向学校体育延伸。例如体育文化节、体育周、
运动会、体育社团等校园文化活动，都是学校体育活动的构成。这些校园文化体
育活动，不仅培养和发挥了学生的体育技能，还增进了学生之间在生活与学习上

的交流。此外，学校组织的各种层次和形式的体育活动，都有利于提高学生自身
对健康的责任感，养成健康的生活方式，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
在社会层面上，学校体育与政治活动融合，可以振奋民族精神；学校体育与经济
活动融合，产生运动消费，提高经济效益；学校体育与文化活动融合，提高了人

的生活品质；学校体育与社会活动的融合，能搭建和谐的人际关系。
体育生活化是学校体育改革的发展趋向。学校体育的生活化，要求学校体育
的教学内容、教学模式、组织形式等需具有生活的内涵、形式和价值，将健康教
育、终身教育贯穿其中，把学生培养成为学校体育教育、社会生产生活和社会体

育活动的主体，关注学生的身心发展，为学生未来的生活做准备。

第二节 体育生活化视角下课程设计

一、体育课程设计的整体概念

课程设计是指课纲所指定的在单位时间内需要学生学习掌握的理论进化为能

够进行课程实践活动能力的媒介，是开展教育教学工作的纲领性要义。课程设计
具体内 涵在西方课程论领域中有广义与狭义之分，广义课程设计内 涵包括与课
程密切相关的决策、实施与评价的完整过程，更接近课程开发；狭义的课程设计
指确定课程目标范围后考虑以何种形式组织课程内容，这一过程更贴近技术层面。
而有学者认为，体育课程整体设计是不同学段目标与内容有效衔接的过程，

是代表学生身心发展系 统的客观世界与代表学科知识技能系统的主观世界的结
合，既包括基于学生身 心发展需要的目标与内容的整体安排，也包括基于教学
效果的内容取舍与学段匹配。

二、高校体育课程的发展历程

不同历史时期的社会政治经济文化特征和社会发展需求投射到髙校体育课程
中时，更多是以体育教学指导纲要等文本进行体现，这些文本从根本上体现了不

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