Page 151 - 高校教学管理发展创新与实践
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第五章 体育生活化视角下高校体育教学研究
身体素质呈现出不断下降的态势是一个不争的事实，这从一个侧面反映出来了高
校体育课程的功能的不断丧失，面对这种情况，高校当务之急就是要对体育课程
进行一个重新的设计。
此外，部分高校对于体育活动的开展存在认识上的错误，认为体育教育意义
就是通过运动来提升大学生的身体健康水平，帮助他们拥有强健的体魄，进而忽
视了体育课程对于学生的精神建设作用，这就导致高校在进行传统的体育课程设
计时过度注重体育的强健作用，而忽视体育课程对于大学生的精神建设作用。所
以对体育课程进行设计能够帮助高校更好的发挥体育课程对于学生的身体锻炼作
用的同时，有效的在课程开展环节发挥体育课程对于大学生的精神层面的锻炼作
用，帮助他们纠正怕苦怕累等心理层面上的缺陷，促使他们建立敢于拼搏，不怕
挫折等体育精神提升体育课程对于大学生的精神建设作用。同时高校进行体育课
程的设计还能够端正教师以及大学生对于体育课程的错误认识，认识到体育课程
的重要性，进而积极的参与到体育课程的学习过程中。
进入 21 世纪以来，髙校体育课程改革核心理念由“素质教育”逐步转 向“立
德树人”语境下的核心素养培育，在回答新时代髙等教育“为谁培养人、培养什
么人”的同时，体现出课程理念从“学生本位”向“核心素养”转向的态势。然
而，由于缺乏对大学体育课程在新时代 “如何培养人”这一命题的深入探索，
髙校体育课程的发展现状仍不容乐观，主要体现在以下几个方面。一是对引领大
学体育课程改革的核心素养理念发掘不深、提炼不足， 高校体育课程改革进入
深水区迫切需要新的可持续发展的课程理念来承接和转化人民群众对美好生活的
追求与体育不平衡不充分发展之间的矛盾；二是基于核心素养的大学体育课程设
计缺乏有效的理论指导，体育工作者迫切需要以健康第一为核心、兼顾体育领域
“问题解决能力”和“必备品格发展”的课程理论体系来指导新时代的体育课程
设计与教学实践活动；
三是缺乏支撑当代大学生核心素养发展的体育文化场域，大学生对于体育
课程的育人意义仅囿于课堂教学，未能实现积极主动向课外延伸、形成自觉自律
锻炼的习惯；四是高校体育课程体系往往将课内体育教学与课外运动实践割裂开
来，过于强调课内体育教学的规范性而忽 略了平台建设的重要性，课程整体效
能偏低。
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