Page 152 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

四、高校体育课程设计价值取向的定位

（一）高校体育课程设计价值取向的定位
课程设计价值取向 是课程设计人员 在一定教育价值观的 引 导下 ， 将其与

学科课程发展需要相结合 ， 在设计的不 同 环节赋予课程各要素相应价值的过程
。 体育教育作为高校教育中不可缺少的一部分，贯穿在整个大学生活学习之中。

体育教育承担着维护学生的生理、心理健康发展，将学生培养成为祖国未来的建
设者的重担。
1. 坚持健康第一的指导思想
“健康第一”4 个字指出了高校体育教学的目标、过程及结果，明确了体育

教育的责任，以及培养出有着优秀生理心理素质的优秀毕业生，学校体育和竞技
体育有着明显的区别，竞技体育注重成绩，为比赛服务，追求更高、更快、更强
的奥林匹克精神。

2. 维持以人为本的教育方针
体育教育的实体终究是学生，高校课程改革需要贯彻落实科学发展观的指导，
全面性地认识大学生生活发展的内涵意义，以学生为本，坚持在体育课程中对学
生进行素质教育，利用体育课程实践性和功能性极强的特点，让学生能够充分的

将体育和生活结合在一起，从而使学生能够健康生活，能够创造快乐。
（二）体育生活化对高校体育的导向
1. 对高校体育教育指导思想的引导

思现代社会要求每一个人必须以新的生命观、价值观、想的导向健康观、审
美观、休闲娱乐观适应社会的变革。体育生活化对高校体育教育指导思想提出了
新的要求，几十年来以增强体质为目标的高校体育显然无法满足现代社会对人才
发展的需要。在现代社会，人们需要体育来抒发自己的情感，体育给生活带来了

强烈的刺激；给生活注入了新鲜的活力，以往花园式或少数人之间的情感交流已
被打入“冷宫”。教育部 2002 年发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》
运动参与目标：积极参与各种体育运动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终

身体育的意识。运动技能目标；科学地进行锻炼。身体健康目标；形成健康的生
活方式。心理健康目标：在运动中提供乐趣和成功的感觉。社会适应目标；正确
处理合作与竞争的关系。现代高校体育了“以人为本，健康第一”的指导思想，

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