Page 153 - 高校教学管理发展创新与实践

第五章 体育生活化视角下高校体育教学研究

这是对高校体育本质功能的体现。这种教育观念冲破了传统体育教育思想的束缚，
它注重人的素质教育，遵循人的全面发展，提出了“三维体育观”与此同时形成
的比较有代表的思想有“快乐体育”思想、“终生体育”思想。体育生活化，要

求高校体育教育必须更加注重素质教育，注重体育教育的娱乐性、健身性、快乐性。
2. 对高校体育课程内容的导向
随着体育生活化的发展，体育课程内容亦需跟上生活的的导向步伐，以免被
淘汰。指导思想， 学校体育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，以锻

炼学生体能、增强体质、掌握技术、娱乐观赏、保健康复等为目标，培养学生全
面身心健康发展。学校体育是“全民健身计划”的重点。学校需要根据学生的实
际情况，采用适合的教学方法，运用恰当的教学理论，教授启发学生，如何运用

体育，如何通过体育课程，掌握要领、学会锻炼的方法，最终让学生养成终身体
育锻炼的习惯。 以新时代素质教育为导向，尊重每一位学生，正视他们的个体
差异性，根据学生的实际情况进行差异性教学，确保每一位学生都能受益，获得
良好的发展。体育实效性，是现代高校体育课程内容发展的方向，

五、高校体育生活化视角下课程设计的原则

（一）增强体育学习环节的生活性
在进行高校体育课程设计时，高校之所以要强化学习学习环节的生活性，是

为了帮助大学生在进行体育学习时走向生活化，以此来帮助大学生更好的认识和
了解所学习的体育知识。这就需要高校在进行体育课程的设计时要注重课程的生
活性，促使学生在生活化的课程设计中能够做到有所收获，通过现实的体育生活
进行学习，强化体育课程对于学生的教育作用，也有利于激发学生参与到体育课
程当中的积极性。同时增强体育学习环节的生活化还能够激发学生对于体育课程

设计的认同感和参与感，在熟悉的体育生活场景中更有利于激发学生参与到体育
课程的建设中，更好的发挥体育课程设计对于提升课堂学习的效率，帮助大学生
更好的借助生活化的体育课程进行体育课程学习，强化体育课程对于大学生的教

育作用。
（二）提升设计内容的功能性
不同的体育课程对于大学生的教育作用有所不同，所以高校的体育教师在进
行课程设计时不能采取一刀切的课程设计模式。再加上不同体育活动项目对于大

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