Page 35 - 高校教学管理发展创新与实践

第二章 “互联网 +”背景下高校教育管理模式创新

二、相关理论

（一）三全育人理论

“三全育人”教育思想作为我国新时期高校教育管理工作的指导方针，其主
要的教育思想包括全员育人、全过程育人、全方位育人。其中全员育人是以育人
主体为基础，增加育人责任的主体到育人队伍中来，包括学校教师及行政管理人

员、家庭成员、社会相关人士和学生组织构成的“四位一体”的育人机制。全员
育人的主要特点是要求高校学生教育管理工作要积极动员相关育人主体，建立全
员育人机制。全过程育人是以学生入学到学生毕业为时间主线，对学生进行思想
政治教育，以及提升学生在校期间思想政治教育对未来人生的影响效应和健全人

格的塑造程度。全过程育人突出高校学生教育管理工作要具备协调、连贯、持续
的特点。全方位育人是以教育内容为中心，通过建设健全教育管理内容和手段促
进大学生德、智、体、美、创新意识以及心理健康全方面发展。全方位育人、全

员育人、全过程育人三者相互协调配合，打造出校、家、社会协调的育人格局。
全员育人强调施教者的范围，因为学生教育管理需要学校努力，家庭和社会也都
要参与，甚至学生自身也是教育管理的施教者。高校育人队伍包括导员、思政课
教师、党政管理干部、教辅人员以及后勤人员。实际上，社会上每个成员的言行

举止都会对大学生的整体思政情况产生影响，比如社会贤达人士、社会先进人物、
优秀校友等。此外，学生自身也是育人队伍的重要一部分。大学生接触最多的人
就是学校的教师和同学，同学之间的影响比较重要，很容易产生同质化，比如大

学生之中总会流行一些东西，同龄的特点也使得学生们易于沟通，观念与行为比
较好接受。而全程育人则强调时间维度范围，因为对大学生开展的教育管理贯穿
学生的整个学习生涯，从进入学校开始，直到毕业。全方位育人强调空间维度范
围，教育思维要立体，教学方式要多样性、全面性、系统与整体，教育管理的内

容是可以相互联系形成一个统一整体的，而不是碎片化的。
（二）人本主义理论
人本主义理论是指让学生进行有意义的学习，从而展现他们的个人价值。马

斯洛和罗杰斯是人本主义思想的代表人物，人本主义思想经过长时间的持续发展，
其内容发展至今可以总结为基于学生主体，教师如何引导其进行有意义学习的问
题，人本主义学习理论主要内容就是这个问题不同解决途径和方法的集合。人本

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