Page 39 - 高校教学管理发展创新与实践
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第二章 “互联网 +”背景下高校教育管理模式创新
育人资源的多样化，育人过程的动态化，唯有以互联网与各教育载体渗透融合，
建立新型的、平等的、互动的师生关系，整合集成学校、院系、班级及家庭、社
会等部门的大数据资源，形成家校社协同联动机制和实现路径，才能实现学校育
人的目标。“互联网 +”背景下地方高校教育管理新模式的内涵的实质是建立新
型的、平等的、互动的师生关系。
（二）“互联网＋”背景下地方高校学生教育管理新模式的特点
1. 确立学生在地方高校学生教育管理中的主体地位
传统的学生教育管理模式是学校为教育管理主体，以政治辅导员、班主任等
为主要的学生工作队伍作为主导，大学生只是被教育者、被管理者。新模式基于
“以学生为本”的理念，重新定位了“学生”在高校学生教育管理的主体地位和
作用，学生不仅是教育管理对象，更重要的是教育管理主体；鼓励大学生发积极
参与到与自身利益息息相关的学生事务教育管理中去，增强其自我教育管理意识，
在潜移默化中开拓眼界、锻炼应对能力和对于社会的认知能力，同时提升学校教
育管理效率。
2. 整合协同“家校社”育人元素，构建育人共同体
2020 年，新冠疫情爆发，严重冲击人们的正常生存、生产和生活，改变了
人类的思维方式，学校的运行模式进行了重大调整，“居家学习、在线学习”成
为必然，同时也暴露了家庭教育、社会教育与学校教育之间的矛盾，教育不仅仅
是学校单方面的责任，缴费教育更不是简单的购买服务。新模式的一个重要特点
就是，整合协同家庭、学校、社会各项育人元素和校内外资源，学校为主体，家
庭参与、社会支持，全员育人、全社会育人，构建一体化育人体系，形成育人共
同体。
3.“互联网＋”与教育载体有机联动，拓展育人时空
“互联网+”时代营造了开放自由的网络空间。新模式中，着重构建“互联网+”
与各种教育管理载体的渗透融合，并与之有机联动，打破了时空界限，实现了课
上与课下、校内与校外、现实与虚拟之间的跨越，大大增进了教育管理的广泛性，
拓展了教育管理的覆盖面和育人时空。
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