Page 51 - 高校教学管理发展创新与实践
P. 51
第三章 高校教育教学管理下创新人才培养模式
第三章 高校教育教学管理下创新人才培养模式
第一节 基于混合式教学的高校创新人才培养模式
一、混合式学习理论概述
（一）混合式学习理论概念
混合式学习理论并不是一个新的概念。追溯混合式学习的最初模式需要考察
学校教育的发展。教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经
验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响
人们的思想观念的活动，都具有教育作用。而狭义的教育主要是指学校教育，是
教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加
影响，期望他们发生某种变化的活动。
根据文献记载，大约在 4000 年前，学校教育形态开始出现，一些王公贵族
在家中设立私学，招纳文士给皇子皇孙、贵族子弟们授课，采取的基本上是一对
一、面对面口头教授的教学方式，这就是学校教育的最初形态。随着社会发展的
需求不断提高，学校教育的育人功能和筛选功能变得越来越重要，学校教育的独
立程度也越来越高，逐步从非形式化教育向形式化教育转变，教育者和受教育者
相对稳定，固定的教育场所和教育设施开始出现，传统的教学工具，例如黑板、
粉笔等，成为教师进行教学的辅助工具，帮助教师将教学内容直观化和形象化。
（二）混合式学习的形式
黑板、粉笔等教学工具的使用和面对面口头教授教学方式的结合是混合式学
习的雏形。黑板、粉笔等教学工具虽然非常简单，但是它们被专门设计和生产用
来辅助面对面口头教学，表明了教育方式和教育理念的重大变革。黑板加粉笔的
课堂教学方式一直持续了上百年，在教育界，人们把黑板、粉笔，包括随后出现
的挂图、实物模型等教学工具和面对面口头授课相结合的教学方式称作传统教学
·39·
