Page 53 - 高校教学管理发展创新与实践

第三章 高校教育教学管理下创新人才培养模式

多媒体技术和网络技术以其全新的功能和独特的优势提供了一种全新的学习
方式，传统教学方式受到了巨大的冲击。在过去的十年中，曾经一度有说法认为
E-Learning 将逐步取代传统教学方式，其中，以美国教育界在 90 年代出现的“围

墙大学之争”为代表，即：有围墙的大学是否将被没有围墙的大学（网络学院）
所取代。在 90 年代中期之前，支持“取代论”和反对“取代论”形成两派意见，
相持不下。经过十年的网络教育实践，各种经验和教训让人们逐渐认识到，“取
代论”是过于偏激的说法。在这样的背景下，2000 年 12 月，在由美国当代一流

的教育专家和教育技术专家起草的《教育技术白皮书》中，陈述了这样一种观
点：“E-Learning 能很好地实现某些教育目标，但是不能代替传统的课堂教学”，
“E-Learning 不会取代学校教育，但是会极大地改变课堂教学的目的和功能”。
2003 年，在欧洲举行的 Blended Learning 世界大会和企业 Blended Learning

国际会议上，还有在中国香港举行的 ICCE2003 即计算机教育应用国际会议上，
Blended Learning 这一概念重新被提出来，并赋予了新的含义。何克抗教授把
Blended Learning 称作是“旧瓶装新酒”的新概念。
混合式学习理论强调网络环境下的教学与传统教学方式的混合，实现优势互

补，指出了信息技术与课程整合发展的新方向：在资源应用上，主张灵活地综合
应用信息资源和非信息资源；在学习方式上，主张探究学习与接受学习相结合，
自主学习与合作学习相结合，课题型活动与必要的记忆、操练相结合；在交互方

式上，主张面对面语言交流与应用网络交流相结合；在师生关系上，主张教师和
学生是学习共同体，没有必要在共同体中绝对地划分什么主体和主导关系。
美国宾夕法尼亚州立大学的网络辅助训练（Web － Based Training，WBT）
组织给 Blended learning 概念的定义如下：“混合式学习”是一个在工作场所或
教室里广泛使用的、用于学习技术或培训传递方法的术语。“混合式学习”将在

线教学和面对面教学相结合，同步与异步教学及资源支持相结合。“混合式学习”
解决方案包括了 E-Learning、教师主导的培训和小组的培训。
来自美国佐治亚大学 ARCHES 的学者 Michael Orey 从三种不同的角度和观

点总结了Blended Learning的定义：一是从学习者的观点，混合式学习是一种能力，
指从所有可以得到的，并与自己以前的知识和学习风格相匹配的设备、工具、技
术、媒体和教材中进行选择，以适于自己达到教学目标；二是从教师和教学设计
者的观点，混合式学习是组织和分配所有可以得到的设备、工具、技术、媒体和

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