Page 54 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

教材，以达到教学目标，即使有些事情有可能交叉重叠；三是从教育管理者的观
点，混合式学习是尽可能经济地组织和分配一些有价值的设备、工具、技术、媒
体和教材，以达到教学目标，即使有些事情有可能交叉重叠。这些设备、工具、

技术、媒体和教材包括了书籍、计算机、学习小组、教师、教室、虚拟教室、非
传统教室、教学指南等等。总之，各种技术、媒体、人力资源都可以在教学活动
中混合运用。

二、创新人才的特征与培养目标

（一）创新人才的特征
创新人才是指具有创造与革新才能的人。创新人才具有以下四点特征：自觉
创新意识、缜密的创新思维、坚强的创新能力和创新型人格。布卢姆的掌握学习

理论指出，“矫正—反馈”系统可以帮助所有学生提升后天的学习能力。构建创
新思维和创新能力同样需要混合式教学培养学生的自主学习能力，通过“矫正—
反馈”系统，充分发挥学生的学习自主性，引导所有学生拥有创新意识。可以说，
混合式教学为培养创新性人才提供了可靠的理论支撑。

（二）创新人才的培养目标
创新人才培养模式是以培养符合时代发展需要的创新型人才为最终目标的高
校人才培养范式，作为教育体系重要的一环，高校是实现人才培养目标的关键基

地，也是实现中华民族伟大复兴的重要组成部分。基于上述定义，我们认为高校
创新人才培养目标包含以下三层意思：
1. 高校构建创新人才培养的最终目标
高校构建创新人才培养模式的最终目标是培养出一大批适应时代发展的创新
型拔尖人才。所谓创新人才，其内涵有两个代表性观点：其一，创造型人才是指

具有创造力，并且有能力提出新问题并能提供解决方法，在社会物质文明和精神
文明建设两方面做出创造性贡献的人。其二，创新人才是指拥有异质性创新知识
即独特经验、心智模式或者技能的人。

2. 培养全面发展的创新型人才
高校创新人才培养模式的目标是：能够培养出具有创新意识、创新思维、创
新能力以及创新个性的、全面发展的创新型人才，高校要在帮助学生们牢固掌握
学科知识的同时激发其创新能力。首先是创新意识的培养，也就是培养学生以创

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