Page 57 - 高校教学管理发展创新与实践

第三章 高校教育教学管理下创新人才培养模式

校教师也不断与时俱进，认识到教学必须要融入学生，注重学生的体验和感受，
推动学生积极地参与到课堂教学的互动中，从而使得教学理念与学生的感受进行
交叉反应，才能更好地帮助学生理解课堂内容，激发学生的主观能动性，做到知

行合一。随着“互联网 +”时代下社会经济的飞速发展，人才竞争到了异常激烈
的地步，人们对于优质、灵活、个性化的终身教育需求大大增加。混合式教学打
破了正式教育与非正式教育的边界，为形成以学生为中心的学习条件创造了时空
条件。根据布卢姆的掌握学习理论，学生的认知前提特征、情感前提特征是影响

学业成绩的重要变量。在混合式的教学活动中，以学生的认知前提特征、情感前
提特征为中心，充分考虑到个体的情况。
依托人工智能技术，教育活动的参与者与教育活动主体显得更加多样，其关

系更加民主、交互与融合，教师与学生之间、教与学之间的二元论模式被打破了。
教师不再仅是知识的传递者，在传递知识的过程中也要汲取新知识；学生不再仅
是知识的接受者，也能成为知识的创造者。教与学之间的关系更加丰富、多元。
学生在学习过程中的学习人格也随之改变。从传统的教学模式到混合式教学模式，
学生的定位发生改变，即学生在学习活动中的主体性被加强。根据布卢姆的掌握

学习理论，通过“矫正—反馈”系统，学生的创新人格在不断地混合式教学中被
强化。
过去的学术研究很少关注教师之间的联系，教师的研究场所也较为单一，在

新的知识模式的冲击下，高校不断通过各种学术交叉平台给教师创造交流的机会，
并建立大型实验室、学术研究中心等各种专业的场所，来保障教师的学术研究，
教师的学术研究逐步由单一化、直线化转化为多元化、层次化。

四、混合式教学条件下培养创新人才的策略

（一）搭建新科技适应支架，激发创新意识
在混合式教学中，科技环境被认为是影响教学效率的重要因素。教师需要在
混合式教学之初，为学生搭建好新科技适应支架，帮助学生能够尽快适应新科技

支持下的混合式教学模式。现存研究提出了诸多策略，包括熟悉技术环境、集体
答疑、互帮互助等形式。在应对新科技的挑战中，混合式教学首先应该直面科技
带来的课堂变化，解决由于技术带来的陌生与困难，提升学生对混合式学习环境
的舒适度和效能度。

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