Page 58 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

在迎接新科技挑战的过程中，新的学习环境逼迫学生打破传统学习习惯和思
维，重塑了学生对于混合式教学的适应与对新型教学环境的认知能力。因此，对
于培养创新性人才的创新意识与创新思维，学生可以从搭建科技适应支架中获得。

通过搭建科技适应支架，可以大大地培养学生对于新事物的快速认知与适应能力，
激发学生的创新意识与创新思维。
（二）适应新模式下的学习动机，提高学习自主性
在社会知识生产模式的更迭中，传统教育在塑造学生创新思维和创新能力上

略显疲态，而混合式教学则能够弥补这一短板。在混合式教学初期，基于塑造学
生创新思维和创新能力的教学目标，应该激发混合式学习的学习动机和学习兴趣，
让学生有意愿进行后续的混合式学习，从而激发学生在混合式学习中的创新思维

和创新能力。
激发混合式学习的动机，首先要确保混合式学习初期的交互效果。混合式课
堂交互可以分为线上和线下两个部分，其中又包括人与人的交互和人与资源的交
互。线下交互即课堂教师与学生面对面交互，在此环节中，教师可以引导学生回
答问题，也可通过演示实验、让学生分小组讨论汇报等形式进行交互。在此过程

中，需要注意的是教师要能够基于学习内容设计出生动有趣的课堂活动，激发学
生的积极性，提高学生的参与度，让学生能够沉浸在课堂活动中，并且积极主动
思考、交流巩固知识点。教师还可以将科研融入课堂，通过案例教学和研讨式教学，

激发学生兴趣和探究激情，培养学生完善的科研思维和良好的科研能力，在构建
科研课堂时要把握教与学的过程要均具有研究性、教学过程充分尊重学生的自主
性、教学和教育要相统一、教学具有挑战性这四点。线上交互则是指教师和学生
之间通过微信、邮箱等现代化联系工具进行信息交流，教师和学生通过 BBS 等
工具线上展开讨论和问答，学生之间建立学习小组互动学习等人与人和人与资源

的交互方式。通过线上和线下交互，将教师和学生两者紧密相连，提高学生自主
学习能力，培养创新意识和创新能力，从而实现全面发展。
（三）重塑新型的师生关系，改造知识传播途径

新科技的发展冲击着传统课堂的授课方式、学生的认知方式，主要体现在
教学中主客体的改变。传统教学中主客体的界线将变得模糊甚至被打破，“学生
的自主学习能力”的构建成为混合式教学中的重要一环。因此，面对教学中的角
色问题，在混合式教学中，师生模式还需要客观定位。布卢姆的掌握学习理论优

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