Page 59 - 高校教学管理发展创新与实践

第三章 高校教育教学管理下创新人才培养模式

于其完善的评价体系。混合式教学中，尽管学生成为学习活动的中心，但是学习
活动开展前，教师仍需要通过诊断性测验了解学生是否具备了学习新知识的必要
条件。

更重要的是在人才培养上，相较于传统教学，混合式教学更具优势。外国学
者 Luna 与 Winters 通过一组对比实验，发现相比于接受传统教学的学生，接受
混合式教学的学生在学后测试成绩更好，学习更有效。这项实证研究证明了混合
式教学本身的优势及对人才培养的优势，论证了混合式教育是新时代人才培养的

重要路径。具体来说，混合式教学重新塑造了知识的传播途径。在新型的数字化
传播中，不同于传统的教学方式，混合式教学瓦解了人才培养的传统模式，构建
了新的人才培养机制。这主要体现在学生的中心地位得到加强，以学生的主动创

造力为重要的培养目标，学生的自主创新意识大大增强。而教师通过“矫正—反
馈”系统对学生施以影响，集中于学生学习过程中的自主意识、自主能力和创新
能力。因此，混合式教学在冲击传统教学的过程中，与培养创新人才紧密相连。
在培养学生方面，多元的教学科研方式带领着学生重新认识世界与科学。在
思维解放、硬件更新、教学混合式路径的推动下，通过学术研究的多元化转变，

学生借助全新的混合式模式，强化了自身的创新能力。

五、混合式教学评价体系的构建

创新人才培养目的在于提高学生的双创能力，培养学生的创新意识、创新思
维、创新能力和创新人格。混合式教学作为新路径，从另一个角度为培养创新人
才提供了方案，从而助力高校提升培养能力，推动创新型国家建设。针对创新人
才的特征和目标，构建混合式教学评价体系从以下三个方面入手：
（一）明确核心教学评价目标

教学目标是完成教学任务的基础，合理的教学目标对教学设计具有指导性作
用，同时也是整个教学环节的核心。高校作为培养创新型人才的主阵地，肩负着
教学改革、教育创新的历史任务，应当以培养适应时代需要的创新型人才为核心

目标。
在混合式教学改革中，经常会有教师发现学习效果没有得到改善，混合式教
学反而无法发挥应有的优势，产生“1+1 ＞ 2”的效果。这一问题的很大原因是
目标设计不清晰。教学目标作为战略引领，指导着教学策略、教学活动和教学资

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