Page 64 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

森商学院相继开设创业课程，创业教育得到迅速发展。在 80、90 年代，创业教
育在迅速发展的同时，也不断丰富领域与内容。因其对社会经济发展、科技进步
的强大推动力，创业教育被提到与学术教育、职业教育同等的高度，作为未来人

应持有的“第三本教育护照”。纵观创业教育的发展历程，是伴随着世界科技进
步与经济全球化而迅速兴起发展的，是对“后工业社会”的时代教育要求的回应。
创业教育是先有实践探索，而后才有概念提出，20 世纪 80 年代，东京会议报告
中明确提出创业教育的内涵。1998 年《世界高等教育会议宣言》强调了创业技

能和主动精神的重要性，并将培育“工作岗位的创造者”作为毕业生的培养目标，
而同样的教育理念也体现在《高等教育改革和发展的优先行动框架》中。创业教
育虽尚无定论，但是总结其特性可以发现，注重教育的实践可行性，人才创造和

开拓能力的培养。
通过对创新教育与创业教育概念内涵的认识，创新教育与创业教育之间存在
着相互依存、相互推动的作用，即创新教育是创业教育的基础，创业教育是创新
教育的发展。20 世纪末，随着我国市场经济体制的建立，市场经济得到发展，
创业有了根植的土壤和空间。以 1998 年清华大学首次将创业计划大赛引入国内

为标志，各高校开始做一些自发性探索，2002 年教育部确立九所试点院校，对
创业教育进行试点探索。虽然我国创业教育历经十几年的发展，取得了一定的阶
段性成果，但是与国外创业教育相比，起步晚，起点低，尚未形成完整的管理体

制和学科建设，在教学对象、课程体系以及学历层次等多方面尚处于探索阶段，
因而，对于创新创业教育这一内涵认识尚处于发展变化之中，通过对现有的理论
与实践研究，可以把握创新创业教育的主要特征。当前，我国创新创业教育试点
探索已形成典型模式，包括“课程式”模式、“综合式”模式、“实践式”模式，
“融入式”模式，此外，浙江大学的产学研一体模式等，也为中国创新创业教育

的探索提供了新的发展思路和实践经验。创新创业教育是创业教育在中国的特色
化理论研究与实践探索。
2. 创新创业人才

对创新创业人才内涵的理解要基于对“创新”和“创业”二词的理解基础之
上。在中国，“创新”一词最早始于《广雅》所记的“创，始也”，其后的《魏
书》《周书》中均出现“革弊创新”“其命维新”等表述，因而，中国自古以来
的“创新”思想集中体现在除旧立新，变革促新的朴素思想之中。在西方，“创

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