Page 73 - 高校教学管理发展创新与实践

第三章 高校教育教学管理下创新人才培养模式

进一步凸显出了我国创新创业体制机制、课程建设等方面的不足。对于国外创业
教育的模式与实践借鉴固然能为我国创新创业人才培养提供一定的思路，但是如
果简单奉行“拿来主义”，则会在学习模仿的过程中出现本土化的适应不良情况。

因而，我国创新创业人才培养是要建立在中国特有的文化环境与国情现状基础之
上的，通过建构高校创新创业人才培养的协同机制，从制度创新上保障创新创业
人才的培养。
（一）协同机制建构的必要性

1. 协同机制建构的现实背景
当前，我国进入了全球化、新常态、高水平发展的新阶段。时代形势的变化，
要求我国转变经济发展方式，提高国家创新力和竞争力，推动我国由“大国”迈

向“强国”，建设创新型国家。然而，我国在创新能力上的不足、创新资源上的
封闭与分散，是制约我国创新型国家建设的瓶颈。创新型国家建设瓶颈问题主要
体现在：
第一，我国国家创新能力亟待提升。我国目前已是经济和科技大国，但距离
强国尚有一段距离。《国家创新指数报告》中我国的创新指数排名逐年攀升，但

是在创新环境、创新绩效等方面还有待进一步提升。要建设创新型国家，实现大
国向强国的转变，就要改变模仿式的改造创新，转向自主的研发创新，不断增强
原创性创新能力。

第二，体制机制壁垒有待进一步破除。知识生产模式的转变，使大学不再是
知识生产领域中的唯一支配者，政府、企业等其他组织成为知识创新生产的主体。
一方面，我国大学科研生产偏重论文与专利，知识转向产业化的有效能力不足，
高校自身的科研体系不能充分支撑和促进我国国家创新体系建设。另一方面，企
业创新面临着创新成本高、过程复杂、关键技术领域瓶颈难以突破等问题，使得

企业科研研发投入大、风险高、成果转化成功率低，投入与产出难成正比的发展
困境，造成企业发展后劲不足，创新能力不高。促进创新资源的流动与高效利用，
整合各创新主体之间的优势资源，需要进一步破除固化的机制壁垒，构建协同创

新的机制。
第三，创新环境有待优化。以国家地域作为划分依据，则创新环境可分为外
部创新环境与内部创新环境。从外部创新环境看，全球性的资本与要素流动加剧，
打破了创新的分散与封闭状态，将创新置于全球大环境中进行整合与竞争。这就

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