Page 87 - 高校教学管理发展创新与实践

第三章 高校教育教学管理下创新人才培养模式

博专知识、创新能力，具有明确的目标选择、长期的优势积累和突出的创新业绩，
被社会承认的学术、技术、企业和管理等方面具有国际竞力的创新精英人才。”
陈权认为：“拔尖创新人才是指具备完善且独特的人格个性、强烈的事业心和社

会责任感，且具有丰富的科学素养和专业知识、超凡创新精神和创新能力，能够
引领和带动某一专业领域创造性地发展，并能为国家和社会发展做出重大贡献的
杰出人才。”
从这些论述可以看出，拔尖创新人才的内涵随着时代的发展而不断变化，学

者们从不同语境视域下对“拔尖创新人才”进行阐释，其所表达的概念内涵与外
延都不尽相同。因而，“拔尖创新人才”至今仍是一个相对模糊的概念，其内涵
也没有统一的界定，有关其观点的讨论仍处于描述性阶段。但在这些描述性定义

中，均提到拔尖创新人才应具有强烈的事业心和社会责任感、创新精神和实践能
力，并能为国家发展做出重大贡献等。
2. 拔尖创新人才的基本特征
拔尖创新人才不仅是一种宝贵的稀缺性资源，而且是一种关键的战略性资源，
尤其体现在他们所产生的创造性劳动成果及其对国家经济社会发展所做出的重大

贡献上。这种特性注定了拔尖创新人才将长期处于一种供不应求的状态，也决定
了他们具有独特的素质特征。陈希提出：“拔尖创新人才必须德才兼备，对探索
未知世界具有浓厚的兴趣和丰富的想象力，具有创新的勇气和思维方式，合理完

善的素质结构和知识结构，宽广的国际视野等。”杨卫认为，拔尖创新人才应具
备合理的知识结构、较强的创新与实践能力和良好的非智力因素等基本素质特征。
高晓明认为，拔尖创新人才具有精深的专业造诣、强烈的社会责任感以及勇于批
判和变革的勇气。陈权等人将拔尖创新人才的素质特征归纳为：人格（个性）素
养、创新素养、情商素养、领导和管理素养以及科学素养等五个方面。

虽然学术界从不同的视角对拔尖创新人才的素养特征进行概括，但其中也有
一些共同要素：良好的个性品质，具有独立性、探索性、坚韧性、自控性与合作
性等个性品质；合理的知识结构，具有深厚而广博的基础理论知识和精深的专业

知识，能更好地进行创新与实践活动；完善的能力结构，具有独立思考的能力、
较强的获取知识能力及沟通、组织与协调能力等；坚韧的创新意志，具有非凡的
胆识和坚韧不拔的毅力，具备坚定的进取意识、强烈的事业心和责任感等品质；
超前的创新思维，这是创新的基本前提。拔尖创新人才的思维方式具有灵活性、

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