Page 90 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

识和创新精神。因此，传统的教育模式和教育理念制约和阻碍了高校创新人才的
培养。近年来，随着高校教学的改革，当前的这种教育局面有所改变，在越来越
多的教学中增加了一些研讨式、探究式、导学式等新的教学方法。但总体来看，

历史沿袭下来的“灌输式”教育仍然在高校中占主导地位，成为创新人才培养的
桎梏。高校在招生、培养方案制定、课程体系设置、课程教学大纲设定、教学方
法制定、课程考试设定、教学实习、生产实习、毕业设计（论文） 、教学评价
等环节，大部分以知识灌输为主的局面目前还没有得到根本性改变。当前的教育

模式还无法满足创新人才培养的需要。
2. 课程体系设置不合理制约了创新人才的培养
我国高校的本科课程体系基本由公共必修课、学科基础课和专业课 3 部分组

成。除去国家统一规定的比例较大的公共必修课外，很多高校专业课设置得较多，
总学分一定的情况下，留给通识课程的学分往往相对较少，使得课程体系中缺少
交叉学科、学科前沿、创新方法论等相关课程。高校在本科课程体系的设置上存
在重专业教育、轻通识教育的现象。培养创新人才，课程体系的设置至关重要，
需要处理好基础课与专业课的关系，也要处理好必修课和选修课的关系。当前许

多高校的课程设置过于强调专业课，基础课到专业课的衔接不通畅，甚至有些相
似的教学内容出现在不同的课程中，有些教学内容较陈旧，没法满足时代发展的
需求。另外，有些高校过于重视第一课堂教学，从而忽略了第二课堂教学对创新

人才培养的积极作用。因此，这些设置不合理的课程体系以及较陈旧的教学内容，
成为制约创新人才培养的重要因素。
3. 师资队伍创新能力不足不利于创新人才的培养
师资队伍是高校的战略性资源，一流的师资队伍是建设世界一流大学的支撑
点，是培养创新人才的基础。在“双一流”建设背景下，培养创新型人才对高校

教师提出了更高的要求，不仅要求教师自身具有较高的创新能力和创新精神，还
要求教师能够懂得如何培养学生的创新能力，这对现阶段高校教师来说是一个较
大的挑战。近年来，各高校引进的教师基本上都是刚毕业的博士，他们缺乏教育

教学经验，实践能力严重不足，同时他们是在传统的“灌输式”教育模式下培养
出来的，并不懂得如何培养学生的创新能力，也不适应创新人才培养的教育模式，
因此，让他们转型需要一个漫长的过程。
近年来随着各高校的不断扩招，在校生人数激增，教师数量不足，造成生师

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