Page 91 - 高校教学管理发展创新与实践

第三章 高校教育教学管理下创新人才培养模式

比偏高，在一定程度上影响了教学质量。从当前师资队伍的学历结构上来看，具
有博士学位的教师比例仍然偏低，而且各专业、各学科分布不均衡； 从年龄结
构上来看，虽然青年教师偏多，但能担任重要教学和科研任务的教学名师、学科

和学术带头人较少，这就需要高校完善青年教师培养机制，避免“重引进、轻培
养”的现象出现。总之，当前师资队伍的创新能力尚欠缺，师资队伍的结构不尽
合理，这些都会阻碍高校对创新人才的培养。
4. 学生评价体系难以适应创新人才培养的需要

高校学生评价体系对培养创新人才能够起到非常重要的导向作用，作为高等
教育评价体系的一部分，能直接反映出人才培养的质量。目前高校普遍采用的学
生评价机制是“综合素质评价”。这种评价机制，过于“重结果轻过程”，忽视

了对评价结果的反馈，不能很好地发挥评价的激励作用； 过于注重知识的学习
而忽视能力的形成； 过于看重学业的进步而忽略学生个性的发展和不同个体间
的差异；过于注重可量化的指标，如考试成绩，而对难以量化的方面，如实践能
力、创新精神、心理素质等综合素质的评价则相对薄弱。总之，当前高校采用的
学生评价体系，无法完全把创新人才应具备的能力、个性、思维素质等纳入其中，

这一评价体系既制约了创新人才培养的导向，又有悖于综合素质全面发展的原则。
因此，这种评价体系需要以“双一流”建设为背景，进行深刻的反思和改革。
（三）高校拔尖创新人才培养对策

学术界在学习和借鉴国外一流大学人才培养成功经验的基础之上，结合我国
高校的具体实践，深入探讨了拔尖创新人才培养模式改革与发展路径。当前，学
术界主要从教育理念、课程设置、师资队伍、教育资源、培养方式、评价机制等
方面来分析我国高校拔尖创新人才培养模式并提出相应的改革建议。同时，高校
应全面提高教育质量，紧密围绕拔尖创新人才的核心能力开展人才培养模式改革

与创新。
1. 树立精英教育理念
精英教育具有一般教育所不具备的优越性，如培养对象的独特性、培养目标

的卓越性和培养模式的挑战性，发展精英教育是提高国家核心竞争力的战略选择。
就其本质而言，“拔尖创新人才培养是一种建立在高深学问基础上、以心智和个
性为核心的高层次和高标准的精英教育”。自 1999 年高校扩招以来，我国高等
教育逐步从精英化阶段进入普及化阶段，但这并不意味着我国就不需要“精英教

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