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高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

竞争的重要支柱。自 2017 年正式实施“双一流”建设工程以来，我国对人才，
尤其是创新型、复合型的人才的重视达到了前所未有的高度。培养目标作为人才
培养体系的“指南针”，对人才培养的方向起着导向和指引作用，因此，在“双

一流”建设背景下，我国大学生拔尖创新人才培养应以服务一流大学和一流学科
建设为根本目标，通过创新培养目标体系，构建大学生拔尖创新人才的导向机制。
1. 明确拔尖创新人才培养理念
教育理念是教育活动的参与者在教育实践中根据教育现象的总结和凝练所形

成的教育观点、教育目标以及教育智慧。教育理念对人的教育活动具有导向和调
控作用，它在一定程度上规范了教育活动的内容、形式及其运行机理。大学生拔
尖创新人才培养中的教育理念是大学生创新型人才培养活动中所应遵循的基本要

求，它规定着人才培养的指导思想、教育原则和体系，并把握着人才培养的具体
方向、任务、性质及其要求，是实现大学生拔尖创新人才培养任务的应然的思想
保障和智慧源泉。高校在进行大学生拔尖创新人才培养项目制定的过程中，在人
才培养理念上应当从三个层面予以理解和掌握。一是参考“双一流”指导意见和
方案，在既定的国家政策引领下明确教育理念，从宏观上把握人才培养方向，对

标一流大学和一流学科建设的要求进行人才培养方案的筹备，牢记人才培养是高
等教育活动的首要任务；二是要以理感人、以理化人，以理聚人，即人才培养理
念或者教育理念要被学生认同并内化，使学生在精神层面得到升华与感触，从而

更便于拔尖创新人才培养工作的开展；三是要树立开放包容的教育理念，为大学
生拔尖创新人才的培养提供提供巨大的空间和广阔的平台，使人才在思想的感召
下自觉汇集起来。
2. 优化拔尖创新人才知识结构
大学生拔尖创新人才的知识结构是指不仅包括专业化的知识水平，还要有广

阔的知识储备，并且形成有层次的、最优化的、相互协作的知识体系，合理的知
识体系是大学生拔尖创新人才培养和成长的必要条件。大学生作为高等教育学历
的最高层次结构，其知识体系应当符合“宝塔式”的架构，这种知识结构分为四

个层级。第一层级为通用型的基础性知识，这是成为拔尖创新人才的根基，只有
打牢基础知识，练好基本技能，才能有条件成为创新型人才，在这一层级中，需
要进行人才培养所需的逻辑思维训练，如辩证、推理、演绎、实证等；第二层级
为精深型的专业性知识，该层级的知识体系为为成为高层次拔尖创新型人才明确

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