Page 95 - 高校教学管理发展创新与实践

第三章 高校教育教学管理下创新人才培养模式

了方向，只有具备专业化的知识，才能区别于一般的学习者，从而成长为特殊人
才；第三层级为特殊型的学科性知识，该层级的知识体系将人才培养的知识结构
进一步细化，规范了拔尖创新人才培养的具体方向；第四层级为拔高型的前沿性

知识，该层级的知识是“宝塔式”知识体系的顶端，也是将大学生培养成为拔尖
创新型人才的关键，能否实现人才的转型和跨越式发展，从而蜕变成拔尖创新型
人才，必须紧跟时代发展步伐，瞄准世界科技前沿。
3. 优化拔尖创新人才能力结构

大学生拔尖创新人才的能力结构是指构成能力的诸要素之间相互影响、相互
关联的方式，其中最主要的能力包括独立思考能力、知识综合能力、创新思维能
力以及组织协调能力。其中独立思考能力是检验一个人是否符合拔尖创新人才标

准的关键，因为拔尖创新人才的本质是人，一个人成长为社会独立的个体，必须
具有独立的意识及独立思考的能力，因而大学生拔尖创新人才的能力结构首先包
含了独立思考能力；其次是知识的综合运用能力，前文概述认为大学生拔尖创新
人才的知识体系为“宝塔式”结构，作为拥有众多知识结构和知识广域的人，应
当学会如何把控知识、驾驭知识、运用知识，使所学知识能够合理恰当地发挥作

用，为成长为拔尖创新人才提供助益；三是创新思维能力，作为拔尖创新人才，
最显著的标志是其自身所展现出的异于普通人的独特思维方式和创造力，这种能
力是成为拔尖创新人才的灵魂和源动力；四是组织协调能力，这种能力是指在学

习和工作中善于处理个人与团体之间关系的能力，要成为拔尖创新人才并不仅是
靠个人力量能够实现，必须依靠团队合作，在群体共同努力下逐步成长为拔尖创
新型人才。
4. 优化拔尖创新人才素质结构
大学生拔尖创新人才的素质结构是指在生理和心理上的修养以及在智力和非

智力因素上的禀赋，这种素质结构有的是先天已具备的，有的是在学习和生活过
程中形成的。对拔尖创新人才来说，独立自主性、探索求知欲、意志坚定性、自
律自信性等品质是其具备的基本素质。独立自主性是大学生成长为拔尖创新人才

的理论前提，只有具备独立思考、判断的能力，才能不随波逐流、泯然众人，才
有可能成为拔尖创新人才；探索求知欲是大学生成长为拔尖创新人才的现实保证，
探索求知是培养大学生的创新和能力、承担社会责任意识的重要素养，是将大学
生培养成拔尖创新人才的践行路径和现实需要；意志坚定性是大学生成长为拔尖

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