Page 96 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

创新人才的内在要求，只有具备顽强意志、锲而不舍、敢于拼搏的精神品质，才
能在日常的学习中不断积淀，在试错中掌握知识；自律自信性是大学生成长为拔
尖创新人才的重要条件，自律是保证在人才培养过程中个体能够按照既定的培养

目标完成任务，实现获取知识、增强能力的个性品质，这是个体在长期的学习活
动中逐渐形成的内在生理反应，而自信是成为拔尖创新人才的重要条件，是养成
创新能力、培育创新思维的动力。在“双一流”建设背景下，大学生拔尖创新人
才的培养不仅要关注个体知识和能力，更要重视综合素质的提升。

（二）以机制创新为驱动深化培养过程改革
培养过程是大学生拔尖创新人才培养体系中的重要因素，是大学生拔尖创新
人才培养目标得以实现的关键。以机制创新深化大学生拔尖创新人才培养过程改

革需要从改革招生选拔机制、完善课程体系以及搭建一流科研平台等角度进行深
入研究。
1. 改革招生选拔机制
拔尖创新人才的选拔过程和方式是否科学合理、公平规范，直接影响到人才
培养质量的优劣。因此，深化招生体制机制改革，牢牢把控招生选拔的入口关，

是新时期培养拔尖创新人才的前提条件和重要环节。在“双一流”建设背景下，
大学生拔尖创新人才培养模式在招生选拔机制的变革上，应做到以下几点。一是
拓宽人才流入渠道。目前，仍有不少高校在招收大学生拔尖创新人才的过程中，

存在校域、地域保护的思想，大学生拔尖创新人才培项目选拔出的学生多数是本
校符合条件的学生自动转入，或者是同一地区高校之间的“关照”，这种思想和
做法造成了人才流动的壁垒，使其他高校和地区的优秀学生被迫止步。因此，在
大学生拔尖创新人才培养的入口关，高校应一视同仁，打破局域性的狭隘思想，
以灵活的政策、开放的眼界、严格的把控吸纳更多优秀人才；二是赋予招生单位

自主权。从形式上来看，大学生拔尖创新人才培养项目的领导主体是校领导和各
职能部门，而执行主体是具有培养资格的各二级学院，因此高校应根据人才培养
和学科发展规律，将招生的自主权下放给各二级学院及符合条件的导师，由学院

根据学校的指示要求自行组织人才选拔的考核和录取，以更灵活的方式选择更符
合条件的学生。
2. 不断完善课程体系
大学生拔尖创新人才培养不同于一般人才培养模式，其原因是大学生拔尖创

·84·