Page 109 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第三章 大学生劳动教育新内涵及创新研究

恩母校、勤工俭学等形式的劳动活动，在实践中体会劳动的辛苦，获取成功的

喜悦。
6. 在路径的选择上，要充分发挥个人、家庭、学校、社会的联动作用
在个人层面上，学生要深入学习新时代对劳动教育的阐述，深入理解劳动对

于个人成长成才的重要作用，主动探索劳动教育的形式，主动参与各类劳动教育
活动。在家庭层面上，父母要摒弃以成绩来衡量孩子是否成才的唯一标准的错误
观点，要培养孩子自立自强的优良品质。给孩子创造更多劳动的机会和体验，让
孩子在劳动中建立对劳动者的尊敬之情，对来之不易的劳动成果的珍惜之情。在

学校层面，单一的劳动教育实践难以实现新时代劳动教育的目标，因此学校应探
索出劳动教育在课程和活动等方面有机整合的道路，形成直接劳动与间接劳动、
学科劳动和活动劳动、个人劳动和集体劳动、校内劳动和校外劳动等劳动教育形
态充分融合的教育体系。在社会层面上，社会要努力营造一种人人爱劳动、劳动

最光荣等良好的氛围，并大力树立杰出劳动者的榜样典型，尤其是学生身边的人
物事迹，让学生达到情感上的共鸣。通过正能量的传递，使热爱劳动、尊重劳动、
珍惜劳动成果的观念深入人心。
7. 在保障的确立上，要注重内外部保障因素相统一

新时代大学生劳动教育的实施需要内外部保障因素的保驾护航。内部因素包
括从事劳动教育的教师教学能力、学校劳动课程的设置、劳动教育的评价体系，
外部因素包括社会环境和家庭氛围。在师资队伍保障方面，通过自学、培训、交
流等多种方式的学习，不断更新教师的劳动教育观念，让新的劳动教育理念能及

时内化到教师原有的知识结构中，使教师达到认同并愿意投入劳动教育的目的；
在组织条件方面，学校要将劳动教育纳入课程体系，开设专门的劳动课，以第二
课堂为载体，开展劳动实践活动等，充分发挥劳动教育的隐性作用；在评价体系
上，要建立包含教育主体和教育客体双方面的评价指标。教师层面上，要明确教

师的考核办法，将劳动教育的考核结果纳入教师的评级。学生层面，要将学生劳
动教育的成绩纳入学生的综合素质测评，并作为其评先评优的重要指标。社会环
境的保障方面，要营造劳动教育的良好氛围，借助对劳动精神的宣传，展现中华
儿女艰苦奋斗、自力更生的风采。

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