Page 118 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

2. 设计多样化的劳动实践形式培养大学生的实践品质
在数字劳动逐渐增加的社会背景下，虽然数字劳动以“符号”“信息”为载
体，但其驱动的劳动主体仍然是现实中的人，劳动交往的实践本质并未消失。如
何强化现实社会的劳动实践，推动数字劳动与现实劳动的有机结合进而彰显劳动

实践的本质与价值，是高职院校劳动教育的重要任务。
首先，引导大学生平衡现实与虚拟空间的活动关系，加强大学生在现实生活
的人际交往。在现实双向对象化过程中引导大学生感受生活，收获技能，增强社
会责任感，培养大学生形成热爱劳动、劳动光荣的价值理念并内化为精神追求，

继而投射于数字劳动环境中，形成不同劳动形态实践品质的良性互补。其次，做
到基础性和探索性相结合创设适宜大学生劳动学习环境的实践条件。包括设置培
养学生耐挫品质的勤工助学岗位，一方面指导学生参加劳务型或服务型的工作，
提升他们的自立意识，使学生在劳动中体会美好生活的来之不易，从而增强其报

效国家、服务社会的责任意识；另一方面指导学生从事与他们所学专业相关的劳
动岗位工作，侧重培养学生的专业应用技能和社会适应能力，实现“勤工”与“助
学”的结合。同时结合各专业学生特点，借助“暑期三下乡”“三支一扶”“红
色之旅”“公共危机处置”等高职院校第二课程育人手段，鼓励大学生用知识技

能服务基层一线，在实践中不断检验自己的理论知识，增强社会责任感，厚植劳
动精神，提高创新能力。最后，善于运用社会平台拓展学生的劳动实践范围。高
职院校积极寻求社会支持与企业开展合作，使学生能够进入文化底蕴丰富、拥有
正确的劳动价值观的企业或行业部门开展劳动实践，在学习专业知识和技能的同

时，形成正确的劳动价值观，养成良好的劳动习惯。
3. 挖掘教育教学环节的劳动教育资源并积极引导
课堂教学是高职院校立德树人的主渠道，劳动教育应充分运用课堂教育教学
资源。

第一，大学生劳动教育内容要与专业教学紧密联系，充分挖掘高职院校专业
课程中的劳动属性和劳动指向。如理科的科研实验、天文观测、地质勘探等都具
有鲜明的劳动特点；工科中的建筑、机械、电气等应用技术和工艺，也是劳动教
育与专业相结合的鲜活实践；艺术领域内的美术创作、绘画设计和音乐创作等，

都是手脑相结合的创造性劳动。同时，要在专业课程中加强劳动伦理和劳动发展
趋势教育，深化大学生对于劳动的认识，形成良好的劳动认知，培养大学生辛勤

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