Page 121 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第三章 大学生劳动教育新内涵及创新研究

然而，当前高职院校针对大学生的劳动教育在定位、劳动教育的内容以及劳动教
育的开展形式等方面还存在诸多问题，其深度和空间有待拓展。强化大学生学校
劳动教育，探讨其开展路径及策略，并将其与教学及实践相结合，则能更好地渗
透工匠精神，潜移默化中提升大学生的劳动能力及综合素养。

（二）大学生学校劳动教育的主要特征
在核心素养的视角之下，强化学校劳动教育能够促进大学生核心素养的全面
提升，二者之间相互联系，劳动教育主要表现出长期性、融合性和历史性的特点。
1. 长期性

劳动教育并不是临时的、短期的在校教育形式。相反，劳动教育能够贯穿人
一生的工作生活和学习，是一项长期的教育活动。马克思主义认为教育起源于我
们的生产劳动，杨贤江也曾认为教育起源于社会生活实际多方面的需要。我们的
生产劳动从人类社会诞生并发展至今，劳动已经成为人们日常生活的重要组成部

分，劳动推动着社会政治、经济、文化等方方面面的发展，也可以认为正是因为
劳动才有效推动了人类社会的飞速进步，在现代信息化的背景下也是如此。因此，
在核心素养的视角之下，大学生学校劳动教育也体现出了长期性的特点，高职院
校需在长期坚持中促进大学生劳动意识和核心素养的健全完善。

2. 融合性
大学生学校劳动教育的融合性主要在于劳动教育的包容性很强，并且其作为
较为特殊的教育体系，能够与其他类型的学科充分融合并实现渗透。特别是在核
心素养的视角之下，能够通过劳动教育实现大学生核心素养的提升，让他们树立

良好的劳动意识、逐渐养成热爱劳动、尊重劳动成果和劳动人民的良好态度，始
终保持以劳动创造财富的重要价值，并逐渐提升大学生的社会责任感，促进大学
生的社会化发展。除此之外，在劳动教育过程中，大学生也能更多地接触人文和
社会传统，增强人文底蕴，并在劳动中锻炼身体，增强个人体质。

3. 历史性
大学生学校劳动教育并不是单一传统的，反而劳动教育也会跟随时代的发展
和进步产生改变和变革，在传统的劳动教育中，只是单纯地教授部分劳动技能和
劳动手法，让人们掌握更好的劳动技巧，而在当今飞速发展的现代化社会之中，

大学生学校劳动教育也被赋予了新的时代内涵，在核心素养的推动和培养之下，
促进劳动教育同步发展和进步。

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