Page 122 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

（三）核心素养视角下大学生学校劳动教育现状
1. 高职院校在劳动教育理念上存在偏差
当前很多高职院校仍然忽视劳动教育，并没有将劳动教育当作大学生素质能
力培养的重要环节，忽视了劳动教育的价值和意义。特别是近年来很多大学生面

临学习、考证和就业等方面的巨大压力共同影响，很多家长和学校都认为提高大
学生的成绩、促进大学生拿到更多证书，培养其特长，才能够真正实现其发展，
但是这样的思想和理念过于片面。虽然当前教育资源较为丰富，但如果抛弃劳动
教育，转而以其他形式的教育资源推进大学生能力素质的提升，将不利于大学生

的未来发展，让他们在劳动思想等方面存在一定的误差。除此之外，很多教师在
教学过程中，常常以学习成绩、课堂表现等作为是否参加劳动的依据，这样的劳
动教育理念难以让大学生形成正向的劳动观。
2. 劳动教育中核心素养体现不足

在中国教育领域中越发重视核心素养的培养和提升，但是在大学学校劳动教
育中却很难见到核心素养的体现和渗透。很多人片面地认为劳动教育的教育性不
足，甚至有些高职院校并没有强化劳动教育中的核心素养培养。学校的教育目标、
教育途径和教育评价等体系相对分散单一，并没有发挥出劳动教育对学生的正向

推动作用，甚至有些大学生并没有具备基本的劳动能力，在参加劳动时敷衍应付，
甚至请人代劳，这样的大学劳动教育现状难以适应当前大学教育中核心素养培养
的发展。
3. 学校缺少必要的劳动教育资源

一些学校在劳动教育的开展过程中，并没有配备专业的劳动教育课教师，大
多是由各班的辅导员或思想品德课教师兼职担任。一方面，他们本身的教学压力
较重，兼职开展劳动教育力不从心，有一定的难度。另一方面，由于不是专业的
劳动教育老师，其开设的劳动课程较为单一、时间短，学生对劳动教育的理念理

解不透彻。加之开展的劳动教育活动多是以劳动技能训练及社会实践为主，劳动
教育场地相对单一，如教学楼、操场、食堂等劳动教育基地外，并没有更加丰富
的劳动教育场地，比如绿化校园、打扫卫生等，缺乏创新，很多学生在参与时都
流于形式，不能真正让大学生在劳动中得到锻炼和启发。

4. 劳动教育缺乏校企联合机制
在大学教育阶段需要学校和社会进行密切的联系，强化沟通，促进学生的全

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