Page 123 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第三章 大学生劳动教育新内涵及创新研究

面发展，特别是在当前核心素养的视角之下，劳动教育始终缺乏校企联合机制。
部分高职院校开展了一些劳动教育，但缺乏完善的劳动教育体系及制度，很多时
候都是以劳动学分或者成绩来评价学生的劳动。很多学校还是较为注重抓学生的
成绩，严重阻碍了大学学校劳动教育成果，不利于学生创新精神动手能力等多方

面培养，也难以让学生通过劳动体验自我价值和责任感。此外，学校与企业之间
也缺乏联合机制，部分学生虽有深入企业中去劳动或实习，但学校与企业之间缺
乏必要的沟通，也未针对学生的劳动情况、劳动收获进行沟通和反馈，从而没有
将劳动教育的价值真正发挥出来。

（四）核心素养视角下大学生学校劳动教育对策
1. 重塑核心素养视角下大学学校劳动教育理念
在大学阶段，不断强化并养成学生的劳动精神和态度能够促进学生的良好发
展，提升核心素养的培养。因此，在学校劳动教育开展过程中，学校需要转变教

育理念，明确劳动教育的主要价值和教育目标，并将其与核心素养之间密切结合。
让学生真正实现在学校劳动教育中体验更多的人文文化底蕴，明确科学的精神态
度，了解健康生活状态，懂得责任与担当意识，并在劳动之中实现思想的转变和
创新。劳动教育将较传统的室内教学环境转变为更加广阔的室内外空间，能够让

学生体会更加自由的学习经验和内容，在劳动教育中能够充分发挥出学生的主体
性，激发学生对于劳动的兴趣，并逐渐强化学生的自我认知，促进学生全面化发展。
2. 强化劳动教育与核心素养之间的联系
体现在学生发展的过程中，核心素养代表了学生在全面成长进程中所需要的

能力和综合素养，无法通过单一的学科体现或学习来实现，因此要强化多领域学
科的共同融合。在劳动教育中，需要逐渐强化与核心素养之间的连通融合和体现，
教师也要将劳动的相关意识在其他学科中加以体现和融合。教师可以开展综合课
程，将学科和学科教学内容之间进行横向联系，如在道德与法治课和语文课等科

目中，可以在原有劳动方面教学内容的基础之上进行一定拓展延伸，突出劳动教
育的目的，切实将大学教育阶段不同学科之间的隔阂和界限打破，促进大学生的
全面性发展。除此之外，在教学过程中学校也要不断丰富劳动教育的课堂形式，
可以更多地开展丰富多彩的活动，如劳动主题班会、劳动校外实践，在学生的日

常学习和生活之中也要鼓励积极劳动，并在劳动中收获个人获得感和成就感。

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