Page 139 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第三章 大学生劳动教育新内涵及创新研究

3. 劳动教育观念缺失
大学生在校期间，学校没有足够重视对学生劳动的教育。首先没有系统地对
学生劳动价值观念进行有效的宣传教育，部分教师在思政教育上没有充分利用新
时代的劳动场景对学生阐述劳动价值观念的深刻意义及内涵，使学生在劳动过程

中，产生消极被动的负面情绪；教育者常常将体力劳动作为惩罚学生的手段，这
就失去了劳动教育的意义，冲淡了学生对劳动观念的精神品质学习，这让学生无
法将劳动人民的光荣伟大精神相结合。在此情况下，学生不能成为积极劳动的主
体，阻碍了学生发现各行各业劳动者真善美的崇高品质。

4. 劳动教育实践机制的落后
首先，大学生受劳动教育具有片面性。劳动教育素养的形成主要来源于课堂。
虽然中央出台了许多关于劳动教育的政策，但是劳动教育在高职院校中缺乏有效
传播，劳动教育在高职院校中，仅停留在精神层面的传播，很难落实到实际课堂

学习中来。其次，各高职院校缺乏劳动教育的实践场地，学生在校期间，缺乏相
对应的劳动组织机构，学生劳动实践形式单一，使学校不能对学生实践成果进行
有效的评价。最后，学校缺乏对学生体力劳动教育的实践经验。学校针对学生实
践劳动，仅停留在有限的学校内，不能给学生提供多样的劳动场景，使学生不能

在劳动中体会劳动教育的重要内容。
（三）大学生劳动教育在人工智能时代的实施的路径
1. 重塑大学生劳动价值观念
在人工智能时代，大学生要以不断探索的精神和坚韧不拔的态度积极学习，

掌握新的知识理论结构，深刻理解新时代科技内涵，恰当、灵活、合理地运用计
算机信息技术，使自己不陷于科技的洪流，让人工智能成为自己的发展道路上的
垫脚石。教育工作者要正确理解人工智能对劳动所带来的影响，明确以劳育人的
精神理念，传达正确的劳动价值观念，使学生明晰在劳动生产中人始终占主体地

位，技术仅作为辅助手段为人的生产生活带来服务。我们生活在智能科技带来的
便利生活中，并不能完全摆脱技术对人的影响，但是当代学生要认清智能技术与
人之间的关系，学生通过不断学习劳动教育来提高应用智能工具的能力，使自己
成为适应社会的创新型、技术型、智慧型的新时代劳动工作者。

2. 培养契合大学生利用人工智能的劳动技能
人工智能时代下，学生要完成劳动目标，需要人工智能技术协同劳动，这种

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