Page 143 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第三章 大学生劳动教育新内涵及创新研究

1. 缺乏有效的劳动教育体系
事实上，劳动教育属于高等教育的“新宠儿”，在中国高等教育教学领域仍
然处于起步阶段。促进学生德智体美劳全面发展是很早之前就提出的口号，但是
当时的劳动教育基本上流于形式，并没有正式提出，所以不仅很多学生比较轻视

劳动教育，甚至学校以及教育工作者也对劳动教育不屑一顾，并没有构建专门的
劳动教育体系。与专业知识教育工作相比，劳动教育明显更具有随意性，而且劳
动教育更倾向于思想政治教育，所以很难对教育效果进行量化，这在一定程度上
增加了劳动教育体系构建的难度。正是由于缺乏有效的劳动教育体系，所以很多

教师在开展劳动教育工作时往往找不到方向，而且虽然网络上有很多劳动教育的
典范，但由于学生个人素质和学校教学环境不同，所以很多劳动教育经验并不能
被借鉴。这就要求教育工作者在开展劳动教育工作之前首先应该建设有效的劳动
教育体系，并保证其系统性、有效性和实用性，为教师指明劳动教育方向，同时

也可以明确学生努力的方向。
2. 劳动教育途径单一，缺乏科学性
课程和实践是当前大学生劳动教育实施的主要途径。劳动教育更重要的是培
养学生劳动意识和劳动精神，引导学生认识劳动的价值和意义，并不是单纯地教

导学生如何科学劳动。思想决定行为，只有让学生产生劳动精神和思想，他们才
会彻底转变思维方式，把劳动当成是一种习惯、一种爱好。坦白来讲，现代大学
生由于没有真正体验过劳动人民的生活，所以即使教师声情并茂地给学生讲解劳
动教育知识，也很难得到学生思想和情感上的共鸣。所以这就要求教师要采用多

元化的劳动教育手段，既要注重理论教学，同时还要有实践教学，彻底改变当前
大学生劳动教育被窄化、弱化的现状。然而，目前大学生劳动教育途径单一、缺
乏科学性的问题越来越突出，而大学生教育缺内容、缺渠道、缺载体、缺路径的
问题更是严重影响到了大学生劳动教育有效性的提升。所以可以说，大学生劳动

教育已经逐渐迷失了方向，并向形式化、娱乐化、边缘化方向不断发展。
3. 劳动教育缺乏时代性
不同的时代背景下，大学生劳动教育往往具有不同的内涵。中国已经步入了
新时代，尤其是随着生产力和科学技术的不断发展，传统劳动方式和组织形式已

经产生了翻天覆地的变化，这就要求现代大学生要从新时代的角度看待劳动教育，
既要正确给劳动教育定位，同时还要明确自己未来发展方向。但是，劳动教育缺

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