Page 155 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第三章 大学生劳动教育新内涵及创新研究

中国人民自古以来以勤劳勇敢著称于世。培育提升青年大学生的劳动素养，
中国特色社会主义文化为我们提供了源源不断的素材与动力。如中国自古倡导“天
行健，君子以自强不息”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。强调人们自强
奋斗，敢于创新，知行合一。全国交通系统劳动模范杨怀远，以小小的扁担甘于

付出，服务广大乘客，受到几代党和国家领导人的亲切接见。
2. 培养劳动意识，锻造劳动精神
较好的劳动素养首先来源于劳动意识的培养，这种意识不可能先天形成，只
能灌输。要培养年轻人树立科学的劳动意识，能够积极主动劳动。要意识到亲身

劳动对人类社会进步发展的决定性意义，正确认识体力劳动和脑力劳动的关系，
正确认识农业生产、工作生产、家庭劳动、社会公益活动、社会实践活动。只有
家庭、高职院校与社会三方联动，形成工作网络，才能切实提升劳动效果。根据
马克思主义唯物史观，尊重劳动就是尊重群众。群众立场是马克思主义的基本立

场，群众观点是马克思主义的基本观点，群众路线是马克思主义的根本工作方法。
因此，锻造劳动精神要深入群众的汪洋大海中去学习。毛泽东同志指出，“人民，
只有人民，才是创造世界历史的动力。”在漫长的历史长河中，正是广大劳动群
众，创造了光辉灿烂的中华物质文明和精神文明。青年学生的一大不足是从家门

到校门，从校门到校门，缺少了社会生活的真正实践和劳动创造的直接机会。锻
造劳动精神首先是要向人民群众学习。
3. 内植创新精神，关注劳动能力提升
创新精神是一个人核心素养的重要组成部分，良好的创新精神和创新思维是

一个人综合能力高低的重要体现。劳动中讲求创新的基础是扎实的常规劳动，创
新的思想和工作方法不是空中楼阁，有时像灵感一样是非理性的。因此，对青年
学生的一个前提是基础知识的扎实积累。在做好常规活动的基础上，利用已有知
识和方法进行创造性研究和创新性发展，争取不囿于常规，取得良好劳动效果。

劳动能力是开展各项劳动实践活动中所展现出来的综合能力。通常来讲，判断劳
动能力的高低可以从是否具备劳动能力和劳动技能两个方面来评判。是否具备劳
动能力即身体心理健康状况，这是劳动素养的基础。因此，要关注广大青年大学
生身体健康状况，包括身体和心理状态。身心健康是施展劳动技能的前提。劳动

技能即是否“会”劳动。青年学生的专业背景与兴趣爱好各不相同。思想政治工
作要在塑造学生良好身心的基础上，具体工作过程中做到因人而异，根据学生的

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