Page 157 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第三章 大学生劳动教育新内涵及创新研究

情况，导致自身的劳动素养提升不明显，同时部分学生在劳动教育课程开展过程
中还存在缺课以及利用劳动课程完成其他科目作业的情况。
2. 高职院校劳动教育体系不完善
部分高职院校自身的劳动教育课程体系建设并不理想。首先，部分高职院校

在劳动教育素养培育过程中对劳动教育内容的选择较为单一，导致学生在学习过
程中对劳动教育理论的学习与认识不感兴趣。部分高职院校对劳动观念以及劳动
情感培养内容的选择存在一定的时代性局限，而学生对社会背景以及当时的国际
环境了解不足，对先进劳动人物事迹的代入感有限，所以影响了学生劳动情感的

培养以及正确劳动观念的树立。其次，部分高职院校劳动教育实践课程在课堂管
理上都较为松散，学生在劳动实践课程开展过程中的学习状态与注意力都不集中，
导致其对于劳动教育技能的掌握并不成熟，部分学生对劳动实践技能的学习多以
参观体验为主，并没有实际参与劳动的整个过程。最后，部分高职院校在劳动教

育课程的评价标准以及评价模式建设上都存在一定的不足，导致教师在实际的专
业课堂教学过程中对于劳动教育因素的运用既不充分也不完善，同样阻碍了学生
劳动素养的培养以及综合能力的提升。
3. 高职院校劳动教育氛围营造以及校园文化建设有待优化

良好的劳动教育氛围可以提升学生对劳动教育活动的认可度与参与度。首先，
在实际的高职院校劳动素养培育工作开展过程中，部分高职院校对劳动教育的宣
传不足，部分高职院校师生对劳动教育的内涵、作用、开展方式等方面了解有限。
同时，部分高职院校对相关劳动教育政策与措施并没有进行有效宣传，不仅没有

充分运用高职院校校内的宣传方式，同时也忽略了网络宣传方式的作用，对本校
的校园网、微信公众号以及微博等网络媒介的运用有限，影响了高职院校劳动教
育氛围的营造。其次，高职院校校园文化建设中对于劳动教育因素的运用频率较
低，导致学生在日常的学习与生活过程中对于劳动教育因素的关注程度有限，不

利于高职院校学生良好劳动品质的培养。最后，部分高职院校教师还忽略了学生
之间榜样作用的发挥，在劳动教育开展过程中没有对表现优秀的学生进行积极表
扬与鼓励，浪费了宣传素材。
4. 高职院校劳动教育顶层设计有待进一步完善

首先，部分高职院校的劳动教育并未被给予应有的重视，在教育地位上，劳
动教育应与德智体美育并列，但在实际工作开展过程中劳动教育经常处于被忽视

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