Page 38 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

理问题、人工智能问题等，并引导学生辩证看待这些问题，以增强其社会参与意
识，培养其社会参与能力。其三，高职院校劳动教育内容编制要充分挖掘社会资
源。高职院校劳动教育要走出校园，走向田间地头，走进工厂车间。其中，最为
重要的就是建设社会劳动教育基地。在农村地区，可有序开发田地、山林、草场

等作为学农实践基地。高职院校应定期开展“学农”活动，使学生在农业体验中
强化自身的劳动意识。而在城镇地区，要积极与社区、工厂、企业等单位合作，
为学生参加工业体验、商业和服务业实践等提供保障。显然，在城市相关行业和
农村的广阔天地中蕴藏着丰富的教育资源，它们都可以被开发和利用。

开发与职业相嵌的劳动教育课程内容。劳动教育是“教育与生产劳动相结合”
思想或原则的具体化实践，是为了培养符合时代发展需求的劳动者，以劳动素养
教育为基本内容，主要在劳动实践中进行的教育。随着劳动形态的发展变化，今
天我们所讲的劳动教育不应也不能仅仅是“高职院校教育”与“生产劳动”这种

特定历史形态的结合。随着社会生产力的提高，新型劳动形式不断涌现，生产劳
动的内涵不断丰富。科技劳动、管理劳动、数字劳动、服务劳动都应成为高职院
校劳动教育的内容。因此，在日新月异的人工智能时代，社会对劳动者的需求具
有显著的时代特征，“要求劳动者不仅具备专业技术能力，同时具备复合素质”，

如创新精神和创新能力。在此背景下，过往以学习基本生产知识和技能为主的劳
动教育面临挑战和革新。为了培养符合时代发展的知识型、技能型和创新型劳动
人才，高职院校劳动教育内容应依据劳动形态的演进而与时俱进。一是编制科学
意识教育内容，引导学生在创造性劳动中提高自身的职业追求。适应社会大生产

的、与工业劳动技能相关的科学劳动教育要求在物理、化学、生物等学科教学中
加大动手操作技能、职业技能等的培养力度，通过科学技术活动和实践培养学生
的基础性科学素养与科学意识。二是编制科学知识教育内容，引导学生在创造性
劳动中增强自身的职业能力。高职院校为学生提供现代信息技术、人工智能等方

面的科学技术知识，促使学生尊重科学、理解科学、投入科学研究，用科学的方
式解决遇到的问题，掌握开展生产活动的科学方法和科学思维能力。三是编制科
学精神教育内容，引导学生在创造性劳动中追求职业幸福感。高职院校应提供与
产业升级和生产活动能力提高相关的创新劳动知识及其应用机会，支持学生把科

学融入学习和生活中，体会、探究科学知识和科学方法所蕴含的核心理念与基本
价值；在各类相关教材和活动中体现科学家追求真理的精神和献身科学的事业心，

28