Page 40 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

义，修身养性，以立高德。“耕读传家”所蕴含的“修身齐家治国平天下”的家
国情怀、“孝悌为本、开拓进取、自强不息”的民族精神，以及理论与实践结合
的为世之道是中华民族的宝贵精神财富。总之，“耕读传家”理念中蕴涵着很多
推动劳动教育发展的人文底蕴，我们应在华夏源远流长的耕读文化传统中挖掘值
得全面弘扬的现代精神文明因子，化耕为劳，化读为育，全面落实好劳动教育。

其三，高职院校劳动教育内容应融入传统的“工匠精神”。在古代，工匠精神主
要体现在工匠自身的职业素养上，其要遵守“由圣人而是崇”和“体圣明之所作”，
其体现了“依于法而游于艺”，即工匠在劳作中要做到“重道、求道与体道”，

学习先人的匠艺哲学宗旨。同时，也要遵循“按乃度程”“毋作淫巧”的生产技
术准则和要求。而且，对于一名工匠而言，不仅要有高超的技艺，还要拥有崇高
的德行，方能做到德才兼备。高职院校劳动教育内容应有效融合传统“工匠精神”，
引导学生继承和发展工匠文化和工匠精神的精髓。

开发与未来同向的劳动教育课程内容。随着社会生产力的发展，劳动形态将不
断迭代和更替，劳动者、劳动工具、劳动对象等也会伴随社会的发展而发生了根本
变化。高职院校劳动教育既要指向学生未来的发展，又要指向未来劳动形态的发展。
一方面，高职院校劳动教育内容要指向学生未来的发展。高职院校劳动教育的个体

功能指劳动教育对象个体产生的客观影响。劳动人类以及人类社会生存和发展的基
础，因为劳动不仅生产出物质生活资料，同时也生产出社会关系与人自身。在劳动
中，个体既要处理人与自然、人与社会之间的关系，又要处理好人与自身发展之间
的关系。在此过程中，人实现劳动能力、社会关系、自由个性的全面发展。高职院

校劳动教育以“劳”育人，指向学生的全面发展，引导学生在处理人与自然的关系
中实现劳动能力的全面发展，在处理人与社会的关系中实现社会关系的全面发展，
在处理人与自身发展的关系中实现自由个性的全面发展。另一方面，高职院校劳动
教育内容指向未来劳动形态的发展。未来，劳动与科学技术的联系将日益紧密，体

力劳动与脑力劳动将走向深度融合，出现了数字劳动、智能劳动、公益劳动、服务
产业劳动等新形态。而且，在人类劳动形态演进趋势中，中国逐步从“谋生劳动”
过渡到“体面劳动”，新时代劳动将“超越了纯粹谋生的范畴……与自我实现、人
生价值、主体选择性与快乐生活等紧密联系起来”。劳动形态的变化将影响劳动教

育的发展，高职院校劳动教育内容应与未来同向，针对劳动新形态，“适应科技发
展和产业变革，注重新兴技术支撑和社会服务新变化”。

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