Page 41 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第二章 高职学生劳动教育课程的开发

二、总体目标

随着新时代的到来，劳动课程的内容也发生了新的变化，并且提出了新的
要求，为了使高职院校立德树人任务的顺利完成，厘清新时代劳动课程内容的要
求既是完善高职院校劳动课程建设的要求，也是新时期培养高质量人才的迫切需

求。因此，在推动高职学生全面发展的基础上，结合新时期的劳动教育需求，高
职学生劳动教育课程内容目标应体现在认知幸福劳动的理想状态，树立尊重劳动、
崇尚劳动、热爱劳动的正确态度，开展辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动这三个
方面。

（一）认知上——了解幸福劳动的理想状态
劳动创造人本身，是人类创造物质与精神财富的主要来源，也是人们通往幸
福人生路的基石。在人类历史进程中，奴隶社会、封建社会、社会主义社会与资
本主义社会等都拥有特定的社会文化价值系统，成为维系社会发展的根基。而且，

人类历史进步以新社会形态的文化价值系统替换旧社会形态的文化价值系统为主
要标志。资本主义社会和社会主义社会的文化价值系统就有着质的差异。资本主
义社会文化价值系统以“天赋人权”为核心，崇尚自由、民主、平等、人权等，
并把它们的根源归之于“神授”。马克思批判了资本主义社会文化价值系统的虚

伪性，分析了资本主义社会是压榨劳动者的奴役社会。在异化劳动和剩余价值的
剥削下，社会不可能实现真正的平等和自由。而社会主义文化价值系统是“用劳
动创造作为价值判断标准的观念系统”，其理论根基是劳动不仅生产出物质生活
资料，同时也生产出社会关系与人自身，“‘劳动的绝对自由’是劳动居民幸福

的最好条件”。幸福是一种能力，是对快乐的感知力。真正的幸福是人们在追求
幸福的过程中，能感受到这一过程的快乐。在主张劳动幸福的社会主义文化价值
系统中，人获得劳动尊严，人的全面发展得以实现，人的类本质得以确证。
党的二十大后，中国特色社会主义建设迈入新阶段。在实现中华民族伟大复

兴的征程中，人民群众是伟大实践的主体，造福劳动者是社会主义文化价值系统
的根本要求，也是中国共产党人的初心和使命。功崇惟志，业广惟勤。“幸福都
是奋斗出来的”，这是习近平总书记向全体劳动者发出的奋斗召唤。高职学生是
重要的大学生群体，是国家的未来和民族的希望，其最富有朝气、最富有梦想青

年群体之一。青年兴则国家兴，青年强则国家强。高职学生要有所作为，就必须
投身人民的伟大奋斗，坚持为实现中国梦而奋斗的时代主题。

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