Page 42 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

劳动教育有利于弘扬劳动幸福的社会风尚。不同于一般意义上的纯粹知识性
或通识性教育活动，高职院校劳动教育是国家进行国民教育的专门化的课程，其
本质是马克思主义劳动观培育的实践活动。从基本属性来看，劳动教育具有其他
课程所普遍具备的科学规定性，同时必须具备其他教育所不具备或者不显著的政

治价值规定性。高职院校劳动教育坚守意识形态本位，实现科学理性和政治理性
的有机统一，传播和培育马克思主义劳动观，有利于弘扬劳动幸福的社会风尚。
一方面，高职院校劳动教育引导未来劳动者崇尚劳动、热爱劳动。在社会主义市
场经济发展过程中，面对劳动与资本、劳动与知识、劳动与获得等矛盾，青少年

的劳动观念发生了很大变化。一些高职学生出现好逸恶劳、渴望不劳而获、盲目
消费、商品拜物教等心态。高职院校劳动教育引导青少年树立正确的劳动价值观，
有利于帮助青年理解劳动是幸福的源泉，摒弃好逸恶劳、不劳而获的不良思想。
另一方面，在全球化、信息化、网络化的历史背景中，拜金主义、利己主义、消

费主义等西方社会思潮大行其道。一些青少年陷入价值观冲突，世界观、人生观、
价值观发生扭曲和错位，放弃甚至反对马克思主义信仰。极端的个人主义和功利
主义折射了部分青年信仰的缺失，特别是对马克思主义劳动观的认识不足。在多
元文化时代，高职院校劳动教育坚持培育马克思主义劳动观，有利于正清社会风

气，使学生树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的劳动价值观，激励他们
未来用劳动创造幸福，成为辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的劳动者。
（二）理念上——尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动
劳动态度是个人在劳动价值观的支配下，经过长期劳动情感体验而逐步形成

的一种对待劳动相对稳定的心理倾向。劳动态度的表现形式主要在于：是否有劳
动意愿、是否热爱劳动、是否尊重劳动成果和劳动人民等方面。大学生是祖国的
未来和接班人，也是中国实现中华民族伟大复兴的重要支柱，不正确的劳动观念
会导致他们的劳动观和人生观发生偏差，对他们进行劳动观、人生观的培养，则

有利于他们树立正确的劳动观和人生观，为“中国梦”的实现打下坚实的基础。
因此，新时代劳动课程内容的设置应该包括热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动、合
法劳动、爱岗敬业、精益求精这六个方面。主要是引导他们养成正确的劳动态度，
对待劳动保持热情，学会尊重每一位劳动者，能够平等地对待每一份职业。

“崇尚劳动”在本质上是充分认识到劳动的价值所在。习近平总书记是从个
体、社会、国家三个不同层面来分别论述“劳动”所特具的那种重要价值，而所

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