Page 49 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第二章 高职学生劳动教育课程的开发

动是低人一等”的错误劳动认知教育观念；二是家长要明确自己的言行举止对高
职学生的劳动认知素养的形成有着潜移默化的影响，家长在日常的劳动行为上要
有意识地表现出模范带头作用；三是家长需要注重对高职学生劳动技能的培养，
以此来促进高职学生劳动认知素养的形成，如高职学生在家期间，家长需要尽可

能鼓励高职学生做一些家务，督促高职学生做好自己的个人事务。社会方面，一
是各种社会媒体需要把握好主旋律，大力弘扬热爱劳动正能量，努力营造出“奋
斗的青春最美丽”的社会风气；二是广播电视方面可以增设一些高职学生劳动认
知素养培育相关的栏目，拍摄、制作、播放一些突出劳动光荣、劳动伟大的影视

作品；三是要强化对互联网、新媒体等网络平台的监督和管理，互联网或新媒体
相关企业或个人要树立强烈的社会责任感，为高职学生树立正确劳动认知观念提
供风清气正的网络环境，坚决抵制一些误导、低俗、媚俗的网络文化。
通过对制约高职学生劳动认知素养培育现存问题的分析和梳理，结合高职学

生自身的成长特点和职业发展特征，对其劳动认知素养培育的现实要求进行了探
索，构建了新时代高职学生劳动认知素养培育的实践路径。从高职学生劳动认知
素养培育的视角为高职院校更好地立德树人提供参考，期望能够为指导高职学生
劳动认知素养的培育提供借鉴。

（三）整合劳育资源，构建多方协同的运行机制
高等职业教育作为高等教育的一个特殊类型，肩负着培养面向生产、建设、
服务和管理一线的高素质技术技能人才的责任，即高职院校的定位就是培养大批
高素质劳动者。2019 年初，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确

“把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要
方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育”，“高等职业学校要培养服务区域
发展的高素质技术技能人才”。《国家职业教育改革实施方案》对中国发展职业
教育提出了“健全德技并修、工学结合的育人机制”和“深化产教融合、校企合

作，育训结合，健全多元化办学格局”的要求。无论是德技并修、工学结合，还
是产教融合、校企合作、育训结合，都内含着劳动教育的要求。不论是培养大国
工匠、能工巧匠还是造就高素质技术技能人才，都是“立德树人”的根本任务在
高职院校中的具体实践，需要在德智体美劳五育并举的体系中完成。相比较于普

通高职院校，劳动教育对于高职院校人才培养具有更重要的作用和特殊的意义。
高职院校开展劳动教育具有得天独厚的优势和资源。高职院校所开设的专业

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