Page 52 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

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动精神最好的途径”。 另一方面要积极拓展新劳动教育实践课，坚决防止以劳
动取代教育的简单做法和“无教育的劳动”的错误倾向。在过去长期的教育实践
中，教育者经常把劳动教育简单等同于让学生参加劳动、干活，甚至把劳动作为
惩戒学生的手段。比如罚做值日劳动是小学班主任常用的办法，这种所谓的劳动

教育不仅不利于学生正确劳动观念的形成和劳动精神的弘扬，甚至让学生厌恶、
逃避劳动，违背了劳动教育的初衷，也无法达到劳动教育的目标，只会让学生憎
恶劳动、逃避劳动。针对目前高职院校劳动教育实践课程形式上没有突破、本质
上没有抓牢、内容上没有贯通、特色上没有形成优势等问题，各高职院校要利用

好劳模（工匠）实践基地、校内外实验实训基地，探索“知、情、意、行、神”
的劳动实践教育进路，通过设定阶段性劳动目标，开展劳动竞赛、进行劳动成果
分享等实践，吸引学生，让劳动教育实践课成为学生追捧、真心喜欢、受用一生
的课程。

其次，要促进思政课程与课程思政贯通，实现劳动教育的同向同行。劳动教
育在五育并举的体系中具有基础性地位，与其他四育具有密切关系，学界概括为
“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美”。“以劳树德”意味着劳动教育
会对德育起到积极的促进作用，这也就要求思政课程建设作为德育主阵地和主渠

道，必须重视劳动教育，实现与劳动教育的协同。实习实训作为劳动教育的重要
依托，显然属于专业课程的范畴，专业课程在重视知识传授的同时，也有开展课
程思政的任务。专业课程的理论教学、实习实训、顶岗实习不仅要关注劳动技能
的教育与培养，也要对学生进行劳动观念、劳动习惯的教育与培养，这就要求在

劳动教育中专业课与思政课协同协作、同向同行，在思政课程与课程思政的贯通
中实现劳动教育在各类课程中的全覆盖。具体可以通过组建思政课教师与专业课
教师结合的跨学院教学团队，打造具有专业特色的劳动教育课程，做到有教育的
劳动和有劳动的教育的有机结合。

最后，要实现创新教学方法与创新效果评价的统一。劳动教育不同于德育、
智育、体育和美育，它强调的是感性与理性的统一、理论与实践的统一，要坚持
问题导向和目标导向的辩证统一，找准当代青年大学生在劳动认识上的误区，直
面深层问题，结合劳模工匠案例教学、混合式教学、探究式教学、体验式教学、

a 何云峰 . 用有效的劳动教育培育劳动精神 [M]. 上海 : 上海教育出版社 ,2020.

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