Page 53 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第二章 高职学生劳动教育课程的开发

现场教学等教学方法，使学生成为劳动教育中的显性主体，引导学生形成对劳动
的直观体验、理性认识，形成对劳动本身更为全面、准确、辩证地理解，让学生
在劳动中受教育，在教育中体会劳动的价值，达成对劳动的知情意的统一，达成
对劳动的认同、崇尚、热爱、力行，最终使每一个学生都“爱劳动、会劳动、懂

劳动”。高职院校要积极构建劳动教育效果的评价体系，以评价指挥棒引导劳动
教育在正确的轨道上前进。坚持过程评价与结果评价相结合、动态评价与静态评
价相结合、定量评价与定性评价相结合、事实评价与价值评价相结合、自评与互
评相结合，突出以知识传授、思想引导、实践转化、教学研究、精神培育为一体

的内容评价体系以及专业教师、思政教师、劳模工匠、社会、学生、用人单位共
同参与的评价主体，形成对教学效果的系统性评价，发挥其在升学、就业、岗位
晋升等方面的作用。
（三）构建由显性课程和隐性课程构成的相互融合的课程形态结构

一是把劳动教育课纳入大学生的必修课程。《意见》中明确指出“普通高等
学校要明确劳动教育主要依托课程，本科阶段不少于 32 学时”，把劳动教育课
程纳入高职院校人才培养方案的必修科目，是实现劳动教育目标的必要条件和基
本保障。劳动教育必修课程应设置在大一年级段并且覆盖到所有大一新生，让大

学生从入学开始就系统性地接受劳动教育课程的学习，促使大学生在大学的起跑
阶段就通过劳动教育课程的学习，深化对劳动的认识，掌握必要的劳动知识，从
而养成良好的劳动行为习惯。
二是开设必要的劳动教育选修课程。选修课程可以为劳动法律、知识产权法

律、劳动安全、劳动伦理、劳动文化、创新创业等课程的学习，通过开设选修课
满足不同学生对劳动知识多样化的需求，如让大学生掌握必要的劳动法律知识、
国家创新创业的相关政策等，大学生毕业之后参加工作时能用法律武器维护自己
的劳动权益，在大学生创新创业的道路上能熟悉政策，获得更多政策支持。

三是要把劳动教育融入专业课程、思政课程的学习。一方面要选准专业课程
的融入点，把劳动教育特别是科学精神、工匠精神等劳动精神融入专业课程的学
习，将专业课程学习和劳动教育相结合，更能增强大学生学习动力和学习导向性；
另一方面要把劳动教育融入思想政治理论课教学中，发挥思政课的主渠道作用。

思想政治理论课程要包含大量的马克思主义经典劳动学阐释和马克思主义中国化
劳动学说的最新发展成果，这些理论成果应是树立大学生社会主义劳动价值观的

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