Page 54 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

根本遵循，劳育与德育的结合，且形成劳育与德育的协同效应，能增强马克思主
义劳动理论的信服力，更能增强马克思主义劳动价值观的认同感，使马克思主义
劳动价值观更能在大学生中生根发芽，结出美丽的硕果。

五、组织保障

（一）加强师资队伍建设
1. 辅导员与思想政治理论课教师的协同配合
对高职院校劳动观教育而言，辅导员与思想政治理论课教师是两支最基本的
力量，他们协同配合的基础是劳动观日常教育与劳动观理论教育的结合。具体说

来，在大学生劳动观教育过程中，辅导员可以通过党团组织、班级工作等方式了
解大学生的日常生活，并及时掌握学生的劳动思想动态，但是，由于辅导员的工
作繁杂，工作任务越来越重，工作范围越来越宽，导致辅导员少有时间和精力对

学生进行劳动观教育，又加之辅导员来自各个不同的专业，对于马克思主义劳动
观教育理论的掌握不一定到位，这就导致了部分辅导员在面对大学生劳动观出现
问题时无法从理论的高度加以解决；而思想政治理论课教师的优势在于他们能够
运用马克思主义的理论、方法，深刻剖析大学生在劳动过程中所表现出的问题，
但是，由于高职院校扩招等方面的原因，思想政治理论课教师师资严重缺乏，使

得全国各地高职院校的思想政治理论课教学都是大班教学，少到一二百人，多的
达到三四百人，这就导致一学期课程结束后，很多思想政治理论课教师连学生都
不认识，更谈不上有针对性地对他们进行劳动观教育了。因此，只有加强两支队

伍的协同配合，使他们在大学生劳动观教育中形成合力，发挥他们各自的优势，
才能增强大学生劳动观教育的实效性。
在学校劳动观教育方面，辅导员与思想政治理论课教师合力机制构建不仅是
重要的，同时也是可行的。这是因为：第一，教育目的的一致。辅导员与思想政
治理论课教师对学生有着共同的教育目的——大学生思想政治教育，而劳动观教

育是思想政治教育的重要组成部分，因此在教育目的方面，辅导员与思想政治理
论课教师是一致的。第二，教育载体的功能性互补。辅导员可以通过党团组织、
班级工作等载体，通过日常管理和教育活动对学生进行劳动观日常教育；思想政

治理论课教师则可以思想政治理论课教学为载体，对大学生进行劳动观理论教育。
第三，辅导员的自觉。辅导员的自觉指的是由于高职院校的部分辅导员兼任了思

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