Page 55 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第二章 高职学生劳动教育课程的开发

想政治理论课教师，作为双重身份的他们，知道这两种身份在学生劳动观教育方
面可能发挥的作用，因此为让学生树立正确的劳动观，他们会积极主动地与思想
政治理论课教师进行协同配合，共同商讨劳动观教育的方式方法。
2. 辅导员与专业课教师的协同配合

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，
“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。要深入发掘各
类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生
在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟”。这是政

策层面对专业课程所具有的思想政治教育功能做出的规定，对于具体的教学而言，
专业课教师的优势还在于小班教学为他们观察学生的一言一行、一举一动提供了
便利，由此成了与学生联系最广泛、最密切、最能影响学生的师资力量。然而，
部分专业课教师对大学生劳动观教育认识不太到位，一心想着学生的专业学习，

而很少关心或者根本不关心学生在劳动中的思想表现。因此，在全员育人、全方
位育人、全过程育人的大学生思想政治教育格局中，必须转变专业课教师的思想
观念，让他们认识到自己在大学生劳动观教育中的作用，并加强与辅导员的协同
配合，为大学生劳动观教育做出自己的努力。同时，“辅导员与专业课教师协同

的制度、平台、机制的有效构建，能够有效改变过去德育和智育两张皮和专业课
教师不做思想政治教育工作的局面”。这样一来，辅导员与专业课教师的协同配
合的必要性和紧迫性就更加凸显出来了。
在高职院校劳动观教育方面，辅导员与专业课教师的协同配合不仅是重要

的，而且也是可行的。原因有二：第一，越来越多的专业课教师会主动把劳动思
想渗透进专业课教学中。这是因为，当前一些高职院校已经意识到了辅导员与专
业课教师协同配合的重要性，并选聘了一些有事业心、责任感强的专业课教师兼
任辅导员工作（部分学校实行的是班导师制），这样一来，专业课教师可以从思

想上、生活上全面贴近学生、了解学生的劳动观现状，从而有针对性地帮助学生
解决他们在面对劳动问题时所遇到的困惑，即使以后不再担任兼职辅导员，但由
于他们在担任兼职辅导员期间积累了一些经验，对学生在劳动观方面可能存在的
问题比较了解，因此也会在课堂上有意识地把劳动相关问题渗透进专业课教学中。

比如，汉语言文学专业的教师可以通过古代神话和古代诗歌中对劳动的赞美，对
学生进行劳动观教育；历史专业的教师可以通过人类历史的发展来说明劳动对人

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