Page 57 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第二章 高职学生劳动教育课程的开发

着思想政治教育进公寓理念的提出，公寓的功能越来越突出，一些院校开始在学
生公寓设立党支部，“通过开展形式多样的活动把学生吸引到党组织周围，并通
过学生党员坚定的信念和高尚的道德品质影响和带动其他学生，增强其对党的感
情，牢固树立共产主义理想信念”。一些院校开始选派辅导员入住公寓，通过了

解学生在公寓的表现情况有针对性地对大学生进行思想政治教育，这些新的尝试
为辅导员与公寓管理员协同配合进行大学生劳动观教育提供了良好的契机。
（二）加强风险防范管理
《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出，

要多方面强化劳动教育的安全保障。各地区要建立政府负责、社会协同、有关部
门共同参与的安全管控机制。建立政府、学校、家庭、社会共同参与的劳动教育
风险分散机制；学校要加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健
全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。新时代信息技术蓬勃发展，网络已

成了现代人不可缺少的存在，人工智能的发展一日千里，对人类的生产、生活带
来了越来越深刻的影响。一方面互联网、人工智能技术促进了生产力的发展，提
升了学校的办学规模、办学效益，拓展了教育的空间，但同时也给学校教育造成
一定的冲击。互联网信息良莠参半，对学校劳动教育造成一定的影响，受网络快

餐文化的影响一些大学生中容易沉迷于虚拟的网络世界中不能自拔，出现了不想
劳动、想一夜暴富、不劳而获的思想，不愿意参加劳动、不会劳动、不珍惜劳动
成果，劳动观淡化、劳动教育弱化等问题；人工智能技术发展，一些劳动岗位被
人工智能代替，生活内容日新月异，劳动实践的领域和方式也有了更多的选择，

有些高职院校对劳动教育没有引起重视，部分大学生劳动教育缺失，劳动观念薄
弱，劳动意识不强，影响了学生奋斗精神、创新精神、奉献精神的培养，影响了
人才培养质量和学生的健康发展。
1. 应对网络时代带来的挑战

21 世纪互联网极速发展，是网络的时代。网络时代的劳动教育，与以往的
劳动教育相比面临着三大挑战。一是话语权的挑战。在网络时代，劳动教育的话
语权呈现从主流阵地向其他领域流动的趋势，自媒体、网络主播、微博达人等跻
身劳动教育话语权主体之列。特别是一些网络主播，通过在网络上直播一些“低

营养”吸引眼球的内容便可获得暴利，这对大学生的劳动价值观造成了强烈冲击。
二是数字劳动、玩乐劳动的兴起。玩乐劳动是指用户在网络上进行娱乐性活动的

47